溦勚袑W數學導入教學策略

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1、淺談中學數學導入教學策略導人是教師在一個新的教學活動開始時，將學生引入一定的數學學習情況的教學行為方式。一般運用於數學教學活動的起始階段，是教師組織教學活動的一種基本技能。作為數學教師，都希望提高自己的教學效率。隻是每個人的認識和做法不盡相同，最終效果也就不完全一樣。“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪智力潛能並使之處於最活躍的狀態，、教學中，由於教學內容的差異及課的類型、教學目標各不相同，導人的方法也沒有固定的章法可循。下面具體介紹幾種導入新課的方法。一、問

2、題導入實際生活和生産實踐中有許多現象、問題，學生一般能夠感覺到但不能夠很好地理解、認識他們，一旦把它們上升到理論的高度，使其得到科學的解釋，便能引起學生深厚的興趣。教師利用學生的這種心理因素，許多問題都可以從身邊講起，通過對實際問題的解釋，問題中多含量之間關系的分析，建立數學模型，從而引出新的數學教學內容例魚，"平面與平面垂直的判定”的導入：一扇門不管開到什麼位置，總是與地面垂直，這是什麼道理?教師開關門，學生不難發現，門軸總是與地面垂直的，而門（平面）總是通過這根軸（直線）的，門所在的平面之所以與地面垂直

3、,正是由於門軸與地面垂直的緣故二、故事導入昕故事是孩子們的喜聞樂見的一件事，存數學發展歷史中有許多動人的故事，通過講故事導人，激起學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍例如，在學習等比數列時，常常講下列故事：很久以前有一個國王，因為大臣有功而給予獎勵，問大臣要什麼獎勵？大臣提出獎勵的方法是：要求在際象棋棋盤中每一格中放米。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，以後每一格放的米粒數是前面一格的2倍，以此類推，一直放到64格。將這些米粒的總數獎給自己。王很爽快地答應瞭，但是後來一算，全國糧倉中所有的米都獎給他還

4、不夠，都來算算看，一共需要多少米粒？這裡利用學生喜愛傳奇故事的緣故，很自然的提出等比數列的概念，真正做到瞭“啟”而能“發”，激起瞭學生探求新知的欲望三、舊知識類比導入在學習新知識前，先復習舊知識，在舊知識的基礎上，引導學生提出問題、發現問題，根據兩個或兩類對象有部分屬性相同這個事實，來推斷他們的其他屬性也可能相同的思考方法，一般稱為類比。教師利用教學中的一些概念、性質、定理有部分屬性相同這個前提，引導學生用類比的方法推斷新的屬性存在的導入方法，對與培養學生的探索問題和發現問題的能力，以及創造精神，是非常有益

5、的。這樣導入，還有利於學生搞清新舊概念之間的聯系和區別，尤其是對這些相類比的“平行概念”，從一開始就達到瞭防止混淆的目的，也便於學生在對比中進行記憶。從已知的領域進入未知的境界，從而引入新知識例如，講指數、對數不等式的解法時，可類比指數和對數方程的解法提出課題四、實驗導入教師設計一些帶有啟發性、趣味性的實驗，通過演示或讓學生動手進行操作。揭示事物的發生、發展過程，或發現數學的結論，由此導入課題。既可以激發學生的思維活動，又可以活躍課堂的氣氛，產生很好的教學效果例如，“異面直線”概念的導人：讓學生拿出兩根鉛筆

6、，要求他們擺出各種位置關系、在擺弄過程中，出現瞭一種很特殊的位置關系：兩根鉛筆既不平行，也不相交，不可能在同一平面內五、懸念導入學生在學習數學過程中不斷發現問題。學習數學才有興趣，才會主動。利用一些暫時懸而未決的問題，與學生已有觀念造成的認知沖突來導人新課程的方法。學貴有疑，這是常理。教師在導人教學過程中，可以設置障礙的方式，故意制造疑而成為懸念，提出一些必須學習瞭新知識才能解答的問題，利用學生的好奇心，激發學生的求知欲，從而形成一種學習的動力例如，在學習復數三角形時，先讓學生計算，然後問學生等於多少？學生

7、一下子無法回答，形成瞭一個懸念。於是就此提出:如果學瞭復數三角形式，這個問題就迎刃而解瞭，於是引入瞭復數三角形式如何處理教材，如何設置疑點，是教學藝術的表現，良好的設疑可以激起學生學習的欲望，從而更有利於對新知識的理解六、直接導入直接導人法又叫“開門見山”導入法，我們談話寫文章習慣於“開門見山”，這樣主體突出，論點鮮明。當一些新授的數學知識難以借助舊知識引入時，教師可開門見山的點出課題，立即喚起學生的學習興趣例如，在講錐曲線一雙曲線的內容時，教師可這樣引入:“我們已經掌握瞭橢圓的基本性質，那麼雙曲線會有什麼

8、性質呢?總之，數學教學中的新課導入法是靈活多樣的，平時在教學實踐中，可根據實際情況選取恰當的導入法，有時可把幾種方法結合在一起。新課導入的環節是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能夠有效地為新課組織教學，把學生的註意力集中到新課的學習上來，能夠恰到好處地為新課創設情境，激發起學生的學習興趣，這樣便有一種內在的力量推動他自覺地、積極地去探究，從而提高瞭課堂的教學效率。需要註意的是，導人不是教學的目的，而是手段。為