溦勑W數學探究性學習

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1、淺談小學數學探究性學習摘要：傳統教學中，學生被動接受，創造性被大大壓抑的現象屢見不鮮。在素質教育、新課程標準背景下，作為數學教師應該思考教師怎樣教，學生怎樣學。我認為探究性學習方式將成為學習數學的主要方式，本文從創設情境、提出問題、教給學生探索的方法、合理開發教材、利用生活中的教學資源等幾方面進行闡述關鍵詞：創設情境、創新意識、探究性學習、自主探索、動手實踐、合作交流新的數學課程標準明確指出：“學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。這些內容要有利於學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學生的數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這

2、意味著自主探索、動手實踐與合作交流必將成為學生學習數學的主要方式探究性學習是以促進學生創設新精神和實踐能力的發展為重點，以學生的自主探索學習為核心，將數學教學與學生的生活實際緊密地聯系起來，讓學生在實際感受中萌發對數學的興趣，在交流與實踐中探索、發現與應用新知。下面就自己在小學數學教學中探究性學習的嘗試談談體會一、創設情景，提出問題，以激發探究欲望kJ沒有問題，就無從“探究”。陶行知先生說過「學起於思，思源於疑”。意思是說有瞭問題才會思考，而產生疑問是引起思考的前提。在課堂教學中，沒有問題就難以誘發學生的求知欲，學生也就不會深入地思考，那麼學習就隻能浮於表面，流於形式，要讓學生對知識進

3、行深入探究，教師要善於巧妙地把數學教學內容轉化成一連串具有潛在意義的問題（即：問題情境b讓學生在具體情境中發現數學問題，從而激起對數學知識的強烈探究欲望，學生有瞭問題，思維才有方向，才有動力。問題的思維含量的高低決定瞭學生探究欲望的強弱二、教給方法，授之以漁，以培養創新意識佈魯納指出r探索是教學的生命線，探索得到的知識最深刻、最難忘。”自主的經歷探究過程，才能激發學生的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。然而，小學生的認識和技能還很稚嫩，綜合運用知識的能力還比較弱。因此，加強探究方法的指導非常重要。在教學過程中我讓學生學會以下幾種探究方法:1.觀察

4、中探究科學研究始於細致的觀察。通過觀察，才可能認識瞭解事物，才可能放映事物。在數學教學中可以讓學生通過觀察大量的事例，探究規律，歸納規律，從中獲取知識2、在操作中探究在“動手做”的過程中，學生學習到的不僅僅是一些前人的知識遺產，更多的是掌握瞭動手做的方法，提高瞭做的能力，同時獲得瞭做的情感體驗，這是最寶貴的，是學生內心的需要，是終身受益的法寶。正如我國的教育先驅者陶行知所說的“手腦合用,學做為一”。因此，數學教學中要努力創設情境，大膽放手讓學生動手操作，盡可能的讓學生發現問題，提出問題，研究問題,在探索中發現規律，得出結論。從而培養瞭學生的創新意識，促進瞭學生的主動發展3、在遊戲中探究

5、愛玩是孩子們的天性。遊戲是孩子們玩的最主要的詮釋方式。歷史上，許多學者都對'‘遊戲”經過專門的研究：從心理角度、字習角度，認知動力角度等各抒己見，但有一點是共通的，即兒童的遊戲與兒童的認知結構有關，與社會強調學習行為有關，與兒童需要滿足身體上的愉快有關。數學遊戲有利於開發孩子的智力；數學遊戲可以激發孩子的求知欲；數學遊戲能促進孩子的創造欲望；數學遊戲可以培養孩子的合作交往能力。因此，在教學中設置遊戲使學生在玩的過程中除瞭感受到精神的愉悅之外，還能獲得更多的東西三、開發教材，分層教學，以面向全體學生為瞭讓不同的學生能夠通過練習，得到新的提高，我們應該精心研究教材，深刻理解教材，使學生在練

6、習復習時既鞏固瞭新知，又有新的收獲。例如：在學習完圓柱的表面積和體積後，學生能夠輕松的根據公式求出表面積和體積，但我認為這還不夠。因為這部分內容與生活聯系非常密切。這正是體現數學知識在生活中無處不在的大好機會。所以在學完之後，我精心設計瞭一節力。這節課的設計思路主要是嘗試著解決如何讓學生在練習課中體現自主探索，並且密切聯系生活，讓學生深刻理解數學的內涵四、利用資源，鼓勵實踐，以與生活相聯系U!自主探究式的學習方式，不僅在課堂教學中要積極實施，而且絕不局限於課堂，應將它延伸到課外，校外，走出教室，走出校園，進入傢庭，走向社會。我現在教的五年級教材是人教版的舊教材，在課本中也增加瞭綜合實踐

7、的內容。綜合實踐活動是基於學生的學習內容及生活經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現瞭對知識的綜合運用的學習方式。雖然在這冊教材中隻占兩三個課時，但作為教師決不能忽視甚至省略它，這是改變學生的學習方式的一個很好的切入點總之，探究式學習是開發學生創新思維的有效形式，隻要有利於學生擴大知識和發展能力的探究形式，就可以積極去做。在數學課堂教學中，如果積極采用探究性的學習方式，將數學與生活緊密地聯系起來，會使整個課堂充滿生命的活力，將會使學生的個性