探究小學數學學習方法

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1、探究小學數學學習方法分類號:G62文獻標識碼:A文章編號：1008-925X(2010)12-0134-01當前在課堂教學中，多數教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發學生思考問題，發展學生思維的方法，但它忽視瞭學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。這也不是不利於學生發展，因此，教師必須給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習數學的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂一、動手實踐，激活思維思維來源於實踐，隻有思維得到發展，能力才能提高。“讓學生在做中學”，就

2、是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。這樣不僅使學生進一步掌握瞭計算方法，拓寬瞭思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到瞭數學知識生活化，進而培養瞭學生的應用意識和實踐能力，也培養瞭學生的創探究小學數學學習方法分類號:G62文獻標識碼:A文章編號：1008-925X(2010)12-0134-01當前在課堂教學中，多數教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發學生思考問題，發展學生思維的

3、方法，但它忽視瞭學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。這也不是不利於學生發展，因此，教師必須給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習數學的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂一、動手實踐，激活思維思維來源於實踐，隻有思維得到發展，能力才能提高。“讓學生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。這樣不僅使學生進

4、一步掌握瞭計算方法，拓寬瞭思路，更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到瞭數學知識生活化，進而培養瞭學生的應用意識和實踐能力，也培養瞭學生的創新意識二、主動探究，促進學習教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉化為他們的應識結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不瞭，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動,在濃厚的學習興趣中接受新識。建立起知識結構，豐富瞭表象，活躍瞭學生的思維，培養瞭學生主動探究新識的精神，同時也發展

5、瞭學生的能力三、教學點撥，掌握策略學生的“學”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調動“學”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體，。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點撥”的作用。這裡的“點撥”有別於對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極向老師置疑提問，萌發學生問題意識，瞭解學生思維障礙的關鍵所在。然後對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發展區”加以暗示、點撥。這種教師點撥下的學生自行操作，有利於調動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，並且在觀察、思考、協作能力

6、等方面都得到瞭培養總之，在小學數學課堂教學中，教師要把促進學生主動學習,主動發展放在首位，善於激發學生主動參與的欲望，創造主動參與的條件，培養主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學,培養出具有創新意識的一代新人。