溦勚袑W生英語聽力障礙及訓練策略

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1、淺談中學生英語聽力障礙及訓練策略IHFJ“聽力”英文為ListeningComprehension,即聽有聲語言，並對其理解的能力。聽力是英語學習最基本的技能之一，也是中高考中占分值比例較大的一種題型，同時也另很多中學生感到頭疼。隨著中學英語新教材、新教法的運用，英語聽力落後的狀況有瞭一定的改善。然而，從近幾年中學英語測試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。因此，如何提高中學生聽力已成為一項重要的課題—、分析其原因中學生之所以聽力差，其主要原因有三個方面：一是來自學生，即學生對聽力不夠重視，練習聽力的時間少。二是來自教師,平時課堂上隻重視外語語法知識的講解。三是

2、來自對有關英美國傢的文化不瞭解，造成理解上的障礙二、在學生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個方面（一）語言上的障礙有些學生不能正確辨別一些發音相近的詞和容易混淆的音素，如dark—duck,house—horse在語速上也普遍存在著問題,有些英語教師講課語速比較慢，久而久之學生形成瞭習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀,重讀，失爆，重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從。學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，都有給學生聽力理解造成一定的困難。語法也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們判斷動作發生的時間、執行

3、者、承受者等提供必要依據（二）受母語的幹擾初中生學習英語的時間還不長，常受母語的幹擾，聽的時候精力集中在心譯上，力圖把每個詞、每個句子都聽懂，習慣用漢語逐詞逐句翻譯出來。由於漢語句子結構、詞序等與英語存在很大差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成理解錯誤，更不能做到聽音會意，無形中增加瞭理解的中間環節，不能直接用英語理解聽力材料，多瞭一個心譯的過程，而且對於一些較長的不含漢語習慣的句子，就更難翻譯瞭。這樣，速度自然就慢得多瞭，即使能跟上語速，也無暇顧及領會其內容，更談不上捕捉言外之意瞭（三）內容上的障礙學生們對有關英美國傢的生活習慣、風土人情、文化背景、生活方式等內容不瞭

4、解，在聽時反應慢、影響聽力效果。如聽力材料中講到英國倫敦的交通。英國的交通是往左的，正和我們中國相反。在聽這部分內容時，學生就感到很難聽懂，因為他們對英國交通知之甚少，理解起來就很難。有些學生就瞎猜或是靠碰運氣瞭。（四）心理上的障礙聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程。心理學告訴我們：當人的情緒處於緊張焦慮狀態時易產生恐懼心理。一部分學生在聽力測試時往往過分緊張，或對自己缺乏信心，導致本該聽懂的內容也聽不懂瞭有的學生甚至還沒有開始聽之前就存在畏難情緒，這就無形中設置瞭信息輸入的屏障，降低瞭信息加工的有效性，從而影響對聽力材料的理解程度。另外，外部環境如室內外噪音、收錄機的質量、聲

5、音的大小、錄音的清晰度等，都有可能成為影響學生聽力理解的幹擾因素三、訓練學生聽力的策略通過以上分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化知識、心理素質和應試技巧等也有密切關系。因此，我們在進行聽力訓練時要註意以下幾個方面：(-)註重語言知識的學習首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定瞭語音、語調的好壞。打好語音基礎對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次，要註意朗讀技巧的訓練培養。教師在課堂上應有意識地傳播諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養訓練不是一朝一夕

6、就能立竽見影的，需堅持不懈、持之以恒，一步一個腳印地練習，才能見到長效。再次，要正確引導學生記憶單詞。單詞的學習和積累是學習任何一門語言的前提和關鍵。學英語記單詞最忌就是死記硬背，不但多花時間，而且記憶效果和記憶廣度也很有限。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。英語是拼音文字，拼音文字最大的優越性就是詞的讀音與拼寫基本一致，根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘（二）平時要重視聽力訓練首先要加強聽的訓練，註意聽的效果，教師要從思想上重視對聽的訓練，讓學生多聽英語。所謂多聽，包括教師在課堂上多用英語進行教學，少用或不用母語；還要盡量利用錄音

7、機和錄音磁帶，使學生多聽美、英人的聲音，使學生習慣於聽地道、標準的英語語音；另外，也要讓學生註意聽同班同學的發音，發以提高辨音能力；在一個學生回答教師問題時，其他學生都要用心聽,還可以播放英語課文的電視錄像，以增加學生接觸英語的機會。聽力訓練要有目的，有要求，有檢查，註意實效，不搞形式。其次，使用好課文磁帶，註意放聽方法。英語課本磁帶的語言、語調都比較地道，可供教學使用。學習地道的英語語音、語調，打好語音基礎，對於初學英語的人非常重要。在放聽錄音時，要註意：每次上新課