语文人教版五年级下册作家笔下的人复习课

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1、第七组复习课教学设计涿鹿县保岱学区曹玉华【教材分析】《人物描写一组》由三个独立的片段组成。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法不同，侧重点也不尽相同。选编这篇课文的意图：一是通过对三个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象；二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读名著的兴趣。《刷子李》选编目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重

2、难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。《金钱的魔力》选编目的：一是通过对作品的阅读，把握伙计托德和老板的性格特点；二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法；三是激发学生阅读外国名著的兴趣。学情分析：检查学生整理的知识点，发现学生本单元易错的基础知识很多，所以，本节课重点帮助学生梳理本组课文所应该掌握的相关知识。【设计理念】（一）整合教学资源在语文教学中除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于获得语文学习的经验。

3、整合以后，学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。（二）优化学习过程语文学习虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主。为此，课文的学习大体可以分为两部分，一部分学习课文内容，实现从语言走向内容的目的；一部分领悟语言，实现从内容走向语言的目的。（三）注重语言积累。语文学科是学习语言的重要学科，因此，积累语言是语文课极其重要的学习任务。教学目标：1.掌握本组的生字，理解重点词语的意思。2.体会作家描写人物的方法，并在阅读、习作中学习运用。教学重点：积

4、累字词、总结描写人物的方法，并通过一定的训练，进一步学习运用。教学难点:在阅读中学会分析描写人物的方法。教具学具：幻灯片教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境，导入新课。同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物，如顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中，舍小家顾大家的党支部书记……，这些人物有着鲜明的性格特点。那么，今天我们要复习的第七组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，同学们还记得有哪些人物吗?(帮助学生迅速回顾课文内容)（二）闪视训练【设计意图：回顾重点字

5、词，检查学生掌握情况】（三）学生设疑你们觉得第七组课文都应该掌握哪些内容呢？（四）师生归纳自探提纲。1.复习本组的生字，并总结出多音字、形近字、易错字，（重点是第22课）,并把关于字的内容用思维导图的形式归纳出来。2.总结本组需要掌握的重点词语和描写人物的词语，以及自己积累的有关描写人物的词语。（用思维导图的形式归纳出来。）3.回顾本组每篇课文所使用的主要描写人物的方法，并结合具体语句加以说明。（将描写人物的方法用思维导图的形式归纳出来。）【设计意图：培养学生掌握从哪些方面来整理知识点的能力，培养学生有目的、有意识

6、的学习的常规。】（四）组织学生自探自探提示：边思考边做必要的笔记。【设计意图：培养学生整理知识点和自主复习的能力。】二、解疑合探（22分钟）1、小组合探2、全班合探（展示、评价、点拨）展示评价分工表问题展示小组展示形式评价小组评价形式展示要求：1、书写迅速，字迹工整，内容简练，思路清晰，格式规范。2、展示同学展示同时，其他没有展示任务的继续小组活动。评价要求：1、声音洪亮，条理清晰，突出重点，语言简练。2、总结答题思路、方法、规律。3、指出优缺点并打分。4、适度变式，深化。易错字4书面、口头5书面、口头多音字6书面

7、、口头3书面、口头形近字1书面、口头2书面、口头词语3书面、口头1书面、口头描写人物方法2书面、口头口头口头口头4书面、口头重难点知识点拨：归纳描写方法。1)学生以思维导图的形式展示所总结的易错字、多音字、形近字以及课本中的重点词语和自己所积累的重点词语，并用“兴致勃勃”、“语重心长”等词语说一句话。2）通过对课文内容的再回顾，总结描写人物的方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写、环境描写。【设计意图：通过全班合探，进一步明确本组课文需要掌握的重点知识，提高学生整理知识点的能力，为以后的自学垫好基础

8、。】三、质疑再探（6分钟）预设：在阅读中如何分析人物形象。【设计意图：突破教学重难点，深入挖掘学习本组课文的意义。做到学以致用。】四、运用拓展（5分钟）（一）学生自编习题。【设计意图：及时检测本节复习课的学习效果。】（二）教师预设题。短文阅读，体会如何根据文本语言，分析人物形象。短文：有这样一位特别的母亲。为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北