学困生成因分析及教学策略

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1、学困生成因分析及教学策略学闲牛•表现为智力正常、但在听说读写算以及推理等方血出现明显的闲难，学习成绩低下,学业暂时达不到标准，学习心理有障碍，学习方法不对头的。我认为主耍有以卜•几方而造成的。—、成因分析1、学牛自身的内在问题学生的同在问题比较隐蔽，不易觉察，我认为主要冇以下儿方面。1）、基础差：有的是这一学期刚从老家來，有的是原來基础比别人差，上课听不懂；或身体差，缺课多，因而掉队了。这类学牛想赶上去乂怕吃苦，往往原地踏步其至下滑。2）、不自信：性格内向，缺乏自信、没冇冃标、没冇理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学

2、习好，偷偷努力，成绩就是上不去,有压抑感，所以很自卑。3）、接受慢：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。4）、不想学：在学习中遇到困难，缺乏毅力，怕吃苦，自动放弃，思想上就对学习没有兴趣。平时学习不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。5）、脾气大：学牛在学习过程中肯定会受到家长或老师的批评，对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。6）、很娇气：虽然是外地牛，但有些家庭条件也比较好，这类学生从小主活在相对优越的环境屮，养成了高傲自私和心胸狭隘的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余,逐渐退

3、步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺，反而责怪教师教不好。2、学牛.的外在原因学生装的外在原因主要是指行为习惯差。这些学生的脑了并不笨，但都有一个通病一一懒惰。他们对于老师布置的作业，总不能及时完成，拖拖拉拉，当老师站在他旁边时，会做的他会很快做好。另外还有上课不能专心听讲，总喜欢讲些小话。3、家庭教育观念不正确我们的学生全部是从外地到海盐来打工的民工子女，家里孩了比较多，没冇好的能力提供孩子学习。同吋，家长平吋主要是以工作为主，而且口身的素质不高，无能力对孩子的学习进行辅导，対于教师布置的回家作业更是不理睬，这样，学生回家作业不完成的情况比较多，主要集屮

4、在后20%学牛。家长们认为送进了学校，所有的都是教师的事了。另外，他们把孩子送到学校并不是要让他们学得多好，只是识几个字，以后能打工就行了，要求比较低。4、外在客观原因外在主要是教材的差异，我们学校的很多学生都是屮途从老家过來插班的，以前用的都是他们那边的教材，应该说比我们现在用的教材要简单一点，我们现在用的新课程的人教版比较难。新转入的学生在冇些知识块上跟不上。如三年级的学生在老家是读过四年级的，可是让他捉一个数学问题他都有闲难。二、教育教学对策1、教育対策——帮助学闲牛克服内在障碍针对上而提到的儿种情况，在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱

5、心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。1）、他们的内在障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵屮的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。2）、对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学牛、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习主活环境，减轻学困生的逆反心理压力。3）、对于

6、厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变丿犬学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困牛的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学牛，使师牛之间产纶心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际怵I难,表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍；2、教学对策1）、教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，因为这些学生很多也是不会学习，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树

7、立起信心。2）、要使学生不断看到成绩，看到进步，与雏膵争章联系起来，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习，肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。3）、实施分层教学，开展小纽合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。4）、抓好学困生的课外个别辅导。因为个別辅导时学生的专心程度最高，对知识的接受也会最快，戢有针对性。课外辅导是教学中一个不可缺少的重耍组成部分，尤其是对于后20%学生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解

8、决他们在堂上存在的困难。常用的辅导方法