学困生的成因分析及对策

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1、学困生的成因分析及对策帮助转化学困生，成为课堂教学及课后教育教学工作中的重要部分，学困生的存在有很多原因，分析我所任教班组中学困生现状，主要原因有：（一）从学习品质培养方面分析1．课堂倾听理解能力差，知识点之间的链接不系统，以致影响学生的思考能力，阻碍作业的及时完成，这部分学生学习态度较端正，但学习任务完成率较低。2．学习意识淡薄，学习习惯差，课堂学习中学习表现及行为较不稳定。或能听懂，或一知半解，即使明白也只是简单的模仿与记忆，缺少独立思考性，加之经常会有不写、忘写、漏写或书写乱不完整现象，久而久之无法构建自己的知识体系，思维完整性不够，学习习惯差，学习能力偏

2、低，这种情况的学困生居多，究其原因主要是家庭教育环境和教育方法存在差异。3．智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的现状，学习惰性强，自主性更低。（二）从学生已有知识经验及知识体系构建方面分析数学知识的学习在各册教材中集中表现为基本计算和知识的灵活应用，而对于学困生来说主要表现为：（1）口算、计算等方法基本掌握，但计算能力差，反应速度慢，或计算错误率高，算理理解不到位，算法掌握混淆，不扎实；（2）对知识的理解停留在表面，受上课思考和倾听能力的影响，不懂得如何思考，如何想起已经学习过的数学知识，并将这些知识加以链接和应用。这方面最明显的

3、是在完成填空、选择及部分解决问题时。（3）从家庭教育环境及教育方法分析良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习能力的提高有着不可忽视的作用。相对而言，我班学困生中大部分孩子的父母受教育程度低，监督和指导能力差，不能很好地帮助引导孩子合理安排学习时间，认真及时地完成各项学习任务。更有一部分家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一部分家长教育方法不得当，只是一味地进行计算练习或一味地责打孩子，不能很好的与老师交流配合。反思自己这半学期的转化工作，在今后的教学中侧重于从以下几方面强化转化效果，提高转化效果，使不同层次的学生有提高，让学困生有

4、进步。1．全面了解分析学生，力争心中有数每个学困生的情况各有不同，家庭教育环境更是差异较大，因此必须利用课堂学习、课后作业及交流等途径，全面掌握每个学困生的思想动态、学习现状、能力水平，掌握他所能达到的学习程度，哪部分知识点存在思维障碍，学习态度及习惯如何，父母及家庭教育氛围等等，从点滴熟悉掌握他们的学习情况，做到心中有数，才能有的放矢地进行帮扶转化教育。2．加强“计算训练”，树立学习信心数学不仅仅只是计算训练，数学教学本身的价值在于引导学生学会思考、学会交流、学会解决问题，但计算教学却是数学学习的基础，因此，要想帮扶学困生使之学习水平有所提升，加强口算、计算训

5、练，有利于帮助他们打好基础，树立继续努力学习的信心。要努力坚持日日练、勤交流、快反馈、巧讲解，逐步提高计算能力。3．分层布置作业，做到因材施教虽然这个道理大家都明白，但真正实施起来有一定的难度。作为教师，只能在如何实施中结合本班学生实际有个简单易操作的通盘实施方案，并在实践中不断调整、改进，才会达到事半功倍的效果。根据本班学生实际，我有这样的想法：（1）一些基本的知识点如口算、竖式、脱式计算及简单应用等必须掌握的知识要求所有学生全部掌握，完成在固定的课堂作业本上，全批全改。（2）课本有一定思考和交流价值的习题侧重于课堂上组织学生独立思考后充分有效的交流，力争让学

6、困生有理解、有收获，并隔期进行过关测查（3）课后家庭作业的布置分层布置、分层批阅。将全班学生分为A组、B组和C组三个层次。A组学生作业全部完成，批阅方式或全批，或抽批或家长批，或边讲解边批阅，灵活处理；B组学生个别思考性习题当天并不完成，随着学习程度的提高再做要求，批阅方式或全批全改或面批讲解或边讲解边批阅，力争寻找思维困惑点，查缺补漏，逐步提升；C组学生只完成作业中的一些基本习题，所有作业全部面批面改，及时讲解更正。对于测试类作业也可酌情结合各组学生实际删减部分习题，让不同层次的学生在每一次的练习中都能有进步有收获，不断增强学好数学的信心。4．开展互帮互助，加

7、强监督引导学困生普遍存在的问题是不写、忘写、漏写作业，久而久之困难越来越多，面对这种现状，除了教师自身帮扶策略的实施外，更要与家长密切配合，交流教育方法，同时要合理利用本班其他学生的现有资源，开展“几+1”互帮监督学习活动，有人讲解，有人监督，有人提醒，处处引导，及时鼓励，引导学困生在点滴的进步中有所提升。5．进步过关达标，肯定努力进步分析学困生的心理，很多孩子特别在意老师的夸奖，更想很快得到全班同学的认可，听到父母的鼓励，从而在心理上得到一些慰藉，也为自己继续努力学习寻找动力支撑。而一般的测试题型丰富，学困生在完成试卷时存在的问题明显暴露出来，很难满足他们的这

8、种心理需求，因此，结合本