小学英语学困生的成因分析及对策

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1、小学英语学困生的成因分析及对策兴国县实验小学沈长连素质教育要求教师要面向全体学生，使每一个学生都尽可能得到发展。然而学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，小学生都出于一种新鲜感，好奇心，学习起来较起劲。但是，这种仅凭一时兴趣的学习，总是难以持久的。随着学习内容的日渐加深，学习要求的提高，知识难度的增大，一些学生逐渐表现出没有耐心，坐不住，单词掌握不了，注意力不集中，学习兴趣减弱，成绩下滑等，逐渐成为学习英语的困难生。这种情形，如不加以正确引导，将使这部分学生产生害怕英语、甚至讨厌英语的心理，必

2、将严重影响英语教学的顺利进行。因此，研究学困生，分析其形成原因，并找出行之有效的对策，是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。本人结合平时的教学实践，试对英语学习“学困生”的成因作出分析，并提出相应的对策。一、小学英语教学中学困生形成的原因分析学期末，我对所任教班级的学生成绩作了如下统计：班级总人数80-100分人数百分比60-80分人数百分比60分以下人数百分比六（1）班743243．242533．781722．97六（2）班713752．111521．131926．76六（3）班733345．211

3、520．552534．25合计21810246．795525．236127．98从表中可以看出，60分以下人数三个班合计有61人。我进一步查看了这61名学生平时英语测试的成绩，发现有41人在平时的5次英语测试中5次都不及格，另外20人在5次测试中有1次或2次及格。因此这部分学生可看成是学困生。为了更深入地了解他们的学习状态，我分别从学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等四个方面对他们进行了一次问卷调查。调查结果如下：学习动机学习兴趣学习习惯学方方法明确不明确高一般低好一般差好一般差人数2338101437

4、610452554百分比37.7062.3016.3922.9560.669.8416.3973.773.288.2088.52从表中可以看出，大部分学困生存在以下下问题：（1）学习目的不明确。没有正确的学习动机，一些学生只是为了上学而上学，学习英语有很大的随意性和盲目性。因此，他们学英语只是新鲜一阵，一遇到挫折就丧失兴趣和信心。（2）学习兴趣不高。在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏惧的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。（3）学习习惯较差。部分学生在学习上

5、有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，没有明确的学习目的；上课很难集中注意力听讲，不知所云，下课也懒得翻书。全部的英语学习就仰仗每周几节有限的英语课，结果是学了后面忘了前面，越学越差。（4）学习英语不得法。许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。二、转化小学英语教学中学困生的对策针对上述学

6、困生形成的原因，我们老师首先要转变自己的教育观念，用全面和发展的眼光来看待这部分特殊的群体。在日常教学中，注意言传身教，用爱心、耐心、细心对学困生加强心理疏导和方法的引导；同时潜心钻研教材，积极改进教法，调动起他们的学习积极性，最终促使他们进步。因此，在教学实践中，我从学生实际出发，遵循教学规律，想方设法帮助学困生学会学习，以激发和保持学习动力，培养学困生的自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学困生创造运用英语的情景，指导学困生积极地运用语言，在学中用，在用中学，使他们

7、获得基础知识和交际英语的初步运用能力。1．师生共建和谐的英语课堂气氛，激发学习动机。有相当一部分学困生由于长期缸乏学习自信心而导致了学习动力的丧失，而缺乏动力就使他们无法进入学习状态、介入学习过程。因此，激发学习动机就成为解决学困生诸问题中的主要问题。著名的教育家陶行知说过：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师我们没有权利选择教育对象，而是要面向全体学生，给每个学生创造良好的学习氛围，不断的开发他们的智力。在课堂上，教师饱含期待的目光，面带微笑的点头，一句温暖的话语，一个

8、体贴的动作，都会使学困生产生一种幸福与愉悦感，从而激发他们的英语学习求知欲，使他们鼓足勇气，充满自信，从而坚定学习意志进而形成积极的学习动机。2．激发学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉和动力。学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。要想真正地、持久地激发和培养学困生的学习兴趣，就要深入他们的生活，多和他们交流，用心去体会他们，了解他们，找准他们的兴趣点，才能