学困生的成因分析及策略研究

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1、...学困生的成因分析及策略研究摘要：一切为了学生，为了一切学生，要求教育者要面向全体学生。因此，教师要重视学困生的转化工作。对于学困生，更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。本文深入地分析了学困生的心理特点以及成因，并提出了做好学困生转化工作的一些具体措施。关键词：学困生；成因；转化的策略一、学困生形成的原因“学困生”就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某种原因，导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距。他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习

2、没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪。并需要给予特殊教育的学生。学困生形成是有一个渐进的过程，分析其原因，一般认为来自家庭、学校这几个方面。1、家庭特点带来的不良教育。1.家庭教育的失当。有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的......教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解。有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。

3、2.父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托付孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对学困生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成学困生的重要原因。2、学校教育失误导致后进。1.教育方法失当，使学困生丧失了学习信心。教育方法失当“逼”出学困生。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育等上述

4、方法直接带来的后果是师生的对立，把站在学困生边缘的学生“逼”进了学困生的群体。学校生活的枯燥，教师教育方法的单一粗暴，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的学困生就会到社会上寻找自己的“地位”，最终发展成学困生。2.学校采取的有些管理手段严重地伤害了学困生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理、五项评比等等，......这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对学困生另眼相待，这对学困生是一种无形的伤害，

5、使得这些学困生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。3、学生自身心理特点引起的不正确的自我评价。学困生往往对自己缺乏正确认识与评价，过分夸大自己的缺点而看不到自己的优点。有些学生性格又比较内向、脆弱，导致耐挫力差，缺乏自信。学困生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般学困生由于学习成绩差，表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。二、转化学困生的对策如何做好学困生的教育转化工作呢？我认为主要应注

6、意以下几点：1、倾注真情，用爱心滋润他们。“从爱起步”。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。所以，爱生是教师必备的重要情感品质。教师要热爱学困生，这是转化学困生的根本所在。2、对学困生进行自我认识教育，发掘优点，树立自信。......发现闪光点，就是利用他们争上进，爱表扬等心理。这是他们内心深处的点点“闪光点”。是学困生求上进的表现。学困生闪光点的发现，是改变学困生的一条重要契机。马卡连柯说：“培养人就是培养他对

7、前途的希望。”因此，要指导学困生发现自己的优点。3、排除心理障碍，促进学困生转化。学困生究其形成的原因有很多，心理障碍是重要因素之一。因此，要促使学困生转化，就得千方百计排除各种心理障碍。1.排除自卑心理恢复自信心。学困生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。丧失了学习的自信心和学习动力，陷入了“失败是失败之母”的恶性循环之中，于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是学困生也不例外。因此，教师必须千方百计促使

8、学困生成功，善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。2.排除逆反心理学会与人相处.学困生因成绩差，经常受到人格污辱，使他