学困生的成因分析与改进策略研究

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1、《学困生的成因分析与改进策略研究》开题报告课题研究的目的与意义随着新课改的推进，素质教育的实施，新的课堂模式的开展使用,让沉闷的课堂有了新的活力。课堂活了，学生学习也活了。然而，一个新的名词……学困生却越來越多的被教师提到，被教育界甚至社会方面提到。自主探究的学习方式，为学生提供了更广阔的空间，让他们自主的去探究，去发现，不仅学习新知识，更能逐渐的学习掌握学习的方法,太久新事物的方法。不仅关注知识目标，同时述注重对学生的情感、态度、能力与价值观的培养。使学生的个性得到了张扬，是学生真正的参与课堂，成为了课堂的主体……然而，在这精彩纷呈的背后，课题组成员不得

2、不清醒的看到：在这活跃的课堂上，总有一部分学生却并没有参与其中，当部分学生在探究、讨论，在享受探究学习带来的快乐时，那些学困生却与课堂的活跃格格不入：或困顿不解，或无聊发困，或去做些与课堂学习不相干的事……甚至捣乱课堂。这样的情况，不得不使课题组成员深思：这是怎么了？课题组成员为了让学生学得更好，更会学习，推进了新课改。它确实是课题组成员的课堂活了，学生也活了，学习兴趣也高了。可为什么却不是全部，确冇部分学生成了学困生，更差了，学困生也不段的增多呢？这样大的两极分化是因为什么而出现的呢？又如何是这些学困生尽快走出困境呢？课题组成员想就此问题展开讨论、研究，

3、，建立个案，跟踪辅导，找出其原因，想出对策。以便提高教育教学质量，进一步推进素质教育新课改。课题研究的目标课题组成员的研究目标就是对学困生的形成原因进行分析以及对学困生的改进措施进行研究。首先，对学困生的成因分析是多方而的，课题组成员主要从学困生形成的个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等方面进行分析。然后，根据学困生形成原因，进行针对性分析、研究，想对策，找出对学闲生的改进对策。是课题组成员的素质教育新课改能发挥出更出色的作用。最后，课题组成员将研究成果形成文字，向其他同行交流，希望能对同行的教育教学工作起到积极的作用。能为我国素质教育新课改贡献力量。

4、课题研究的基本内容根据此课题的的冃标，课题组成员进过探讨，认为应把以下内容作为课题组成员课题的基本内容：学困生产生的个人因素。二.学困生产生的家庭因素。三•学困生产生的学校因素。%1.学困生产生的社会因素。%1.学困生的改进措施。课题研究的方法课题组结合当前学困生的情况，课题组成员深入学校召开学生、教师及家长座谈会，发放调查问卷，对学困生的成因进行细致的分析、研讨。课题组成员开展学困生改进研究与实践，实行分步骤，分阶段的总结，最后形成研究成杲。组要研究的方法如下：1.调查研究法：根据调查问卷上学生、教师及家长对学困生的成因分析与改进策略的分析和建议，课题组

5、进行讨论研究，更能分析好学困生的成因，也使课题组对学困生的改进有了有效地措施。2•文献研究法：课题组从《教育学》和《心理学》等文献资料上进行研究，借鉴其屮的研究成果和经验教训，从理论的高度来对学困生的成因你与改进策略进行研究。这样会使得效果更冇效。3.个案研究法：主要通过对一些学怵I生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及传化的效呆，为课题组捉供最直接的研究材料。4•行动研究法：课题组经过不断地实践和修止，不断地完善。最终对学闲牛的成因与改进形成一套理论框架。课题研究的步骤和计划课题组计划把本课题的研究分三个步骤，即分为三个阶段：第一阶段：课题准备（2012

6、.062012.10）（1）制定研究方案，完成课题方案的开题论证，成立课题组。（2）通过调查研究、访问、问卷等手段了解学困生的成因。（3）准备一些前期研究的和关论文。第二阶段：课题研究（2012.102013.03）（1）召开课题组会议，确定调查的对彖、范围，充分论证有针对性的进行课题研究。（2）对课题组成员所在学校推广经验，通过实践验证深化这些经验。（3）对研究方案里面制定的内容进行逐项研究。第三阶段：课题总结（2013.03-2013.07）（1）整理各个阶段的材料，撰写结题报告，进行评价验收。（2）成果形式：课题研究报告和结题论文。课题研究的预期成果

7、和表现形式主要阶段性成果一序号人成完□斌好冯2斌好冯最终研究成果序号人成完1生究困研学略EIL冯王张乔冯课题研究的组织结构和人员分工课题组组长：冯好斌成员：王海永张振锋乔双梅冯振华课题研究的经费及设备条件需要课题研究所需的资料费、打印费、复印费、会议费、计算机使用费等约8000元。有课题组自筹。