浅谈高中文科地理学困生的成因分析与改进策略

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1、浅谈高中文科地理学困生的成因分析与改进策略福建省泉州市培元中学362000针对高中文科学生中地理学困生较多这一问题，采取问卷、座谈等方式弄清学网生的成因，然后在教学实践中从教师的教与学生的学为切入点，注重教与学的实效性，通过改进教学方法，让学生学会运用所学知识分析、解决只体问题，从而使学习困难学牛.的地理成绩得到较大的提高。关键词：地理学网生成因分析改进教学策略分析近几年高考命题特点，高考主要是考查学生的基础知识和基木技能，关注人与自然、社会的关系；淡化对记忆性知识的考查，加大对信息获取能力、分析问题能力和运用所学知识解决实际问题能力的考查，体现了能力立意命题的宗旨。但由于高考

2、地理涉及的内容很多，加上地理学科木身的特点，要求学生要只备较强的读图、释图分析能力及从图表获取有用信息的能力，同时要其备一定的文字概况和表达能力。学生普遍感到地理难以学好，尤其是学习较中下的学生更是压力很大，久而久之就形成了较多的地理学困生。木文结合自己的教学实际，就地理学习中学困生的成因及改进策略研宄进行探讨。一、地理学困生的界定地理学困生即地理学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，知识、能力目标均不能达到地理课标基木要求的学生。其构成要件主要有：1.学网生的智力正常

3、；2.学网生是个别的，即集体（班级）中的绝对少数；3.学困生的学业成绩处于暂时落后状态。需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。许多教育工作者在教育实践中发现.•大多数学网生由于经常遭遇学习上的网难和失败，他们会因此而对学习失去了信心，失去了兴趣，怀疑自己的学能力；他们表现为学习上缺乏自信、学4方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到害怕，对完成学习任务有一定的困难；他们上课精力不够集中，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，学习成绩成呈下滑趋势。同吋，他们在情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学业失败，并由此产生了焦虑及其他消极情感

4、，在行为上逃避学习。为此，在平吋教学中，教师应重点关注高三文科班的学生，尤其是高三艺体类学生。二、高中文科地理学困生的成因分析在探索学困生成因的基础上，分清学闲生的类型及特点，寻求转化他们的不同的方法策略，对学闲生进行转化教育工作，是平吋教学应关注的核心内容。为此，在平时的教学中，应有意识地做好以下几个方面的工作：1.通过各种途径了解地理学闲生的成因(1)问卷调查法。结合地理学科的特点，从学科特点、基础知识、学习兴趣、学d方法、学习能力、学习风格、地理教师的影响、社会舆论及家长影响等九个方面对学习困难学生进行问卷调查，从中大致了解学生地理学闲难的原因，并通过对学生反映的普遍困难

5、加以研究。(2)个别访谈法。通过与学生的个别谈话，了解不冋学生在地理学习中存在的问题和闲难。便于针对不同类型学生的学习困难研究不同的转化策略。(3)召开不同层次的学生座谈会。通过召开不同层次学生的座谈会，面对面与学闲难学生交流，能深入了解学生的学习需求和知识的掌握程度，从而使教学的深度、广度能更加切合学生的个性需求。(4)与班主任、家长进行沟通。多渠道地了解学生平时的学＞J＞」惯和在家中的地理学＞」情况，为转化学困生取得多方面的支持和理解。1.分析地理学闲生的成因通过以上途径，大致知道地理学困生的成因主要有：(1)对学好地理缺乏科学的学方法，有大部分学生仍用死记硬背的方法来学4

6、,导致基础知识掌握不牢，基本概念和原理理解不到位。(2)在区域地理学吋对地理事物的空间位置、区域地理环境的特点及联系把握不准确。(3)不善于利用所学的地理原理与规律来解析地理现象，并进行科学的逻辑推理、归纳与综合分析地理现象的发生原因、发展变化过程等。(4)读图分析能力较弱，填图绘图的技能不熟练、不规范，解题吋不能从图表中获取有用的信息。(5)审题吋不善于抓住“关键词语”；答题吋不善于运用地理术语科学答题，导致答题吋答不到要点。(6)受社会及家长的影响，感到学好学坏地理对今后工作、生活影响不大，因而缺乏学习的主动性和积极性。三、改进策略研宄针对学生在地理学习中存在的困难，我以罗

7、杰斯的人本主义学习理论为依据，结合平时教学把学情研究和不断改进教学方法奋效结合起来，在改进教学方法的同吋也使学4困难学生的地理成缋有了明显的提升，从而使教师和学生在教与学中也实现同步和谐发展。具体的措施脊：1.做好学闲生的学跟踪通过对学困生的学跟踪，能及吋了解他们对阶段所学知识的掌握程度,同吋根据他们对所学知识的掌握情况及吋调整教学方法和教学深度；也利于学生对自己阶段学4的反思，教师要奋耐心及针对性地根据不冋学生的学4情况给予适当的建议，及时为他们开“小灶”，帮助他们补缺补漏。1.强化备课组