13.苏州园林(3课时)

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1、教学设计学 科语文设计者尤继银审核者 授课时间课   题13苏州园林教学目标知识与能力1．了解作者的有关知识和本文的出处。2．识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。3．了解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解文章的基本内容。过程与方法1．学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。2．学习打比方、作比较、作描摹的说明方法，生动准确地介绍和说明事物。情感、态度与价值观本文涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想。苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞赏和眷

2、恋之情。通过学习进一步培养学生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。 教学重点教学难点重点1．苏州园林的图画美。2．从几个方面说明事物的特点，总说和分说。3．语言表达的准确性。难点1．说明事物的方法，总说和分说。2．准确的语言表达。教学方法 利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。教学准备 教师准备要求学生在课前通读课文，并且到书店、图书馆（室）或网上查阅、搜集有关苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。学生准备将搜集到的有关资料带到课堂进行交流演示教学步骤（第1课

3、时） 一、新课导入（约分钟）二、朗读课文，疏通字词（约分钟）三、疏导文理，整体感知（约分钟）四、课文研读，写法点拨（约分钟）教学步骤（第2、3课时）一、检查回顾（约分钟）二、品味探究（约分钟） 三、质疑问难（约分钟）本课总结 本课在掌握本文字词的基础上，整体阅读了本文的主要内容，理清了文章的思路，领略到苏州园林的无限情趣。通过质疑问难、研读课文，明确了苏州园林的总体特征，理清了文章的结构脉络，进一步体会出作者在文中渗透的情感态度。通过背诵检查，提高了语言的感悟能力，将课文与自然、社会、人生联系了起来，把语文学习放到一个更高、更大、范围更广的层次上去，使学

4、生在获得语文知识能力的同时，获得人文启迪，热爱自然，善待自然，培养自己的审美情趣，并且更加热爱祖国的大好河山。练习设计随堂练习设计1．课文填空：为了达到这个目的，他们讲究（），讲究（），讲究（），讲究（）。2．请分别列举出三处中国名胜、三处世界闻名的景观。3．阅读《苏州园林》第二段，回答文后问题。（1）从选段中摘出说明苏州园林总特点的句子。（2）这段文字共有5句，请划出文段的层次。（3）选段第二句中“似乎”一词能不能删去，为什么？（4）选段第四句中“败笔”一词若改为“有毛病的地方”，好不好？为什么？随堂练习设计答案提示1．第二题：三处中国名胜，如长城、周

5、口店猿人遗址、秦始皇兵马俑等；三处世界闻名的景观，如埃及金字塔、巴黎圣母院、古罗马斗兽场等。2．第三题：（1）说明苏州园林总特点的句子是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（2）选段层次划分是：①②／③／④⑤（3）“似乎”一词不能删去。它是表推测的，作者无法也没有必要向所有的设计者和匠师们一一调查，只能凭推测，所以用“似乎”最合适；若删去“似乎”，就变成绝对肯定的了，与实际不符。（4）“败笔”若改为“有毛病的地方”，不好。因为“败笔”与苏州园林具有“图画美”这一特点相呼应，而“有毛病的地方”则与“图画美”这一总特点扣得不紧。个性练习设

6、计1．你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些？面对这些你有什么想法？2．课后认真观察“我们的校园”，请你抓住校园的特征，先概括，后分说写一篇小作文。3．阅读下列短文，回答文后的问题。 悠然把酒对西山 ①“更喜高楼明月夜，悠然把酒对西山”，明朝米万钟在他北京西郊的园林里，写了这两句诗。一望而知是从晋人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”脱胎而来的。不管“对”也好，“见”也好，所指的都是远处的山。这就是中国园林设计中的借景。把远景纳为园中一景，增加了该园的景色变化。这在中国古代的造园中早已应用，明计成在他所著《园冶》一书中总结出来，有了定名。他说：“借者

7、，园虽别内外，得景无拘远近。”已阐述得很明白了。北京的西郊，西山蜿蜒若屏，清泉汇为湖沼，最宜建园，历史上曾为北京园林集中之地，明清两代，蔚为大观，其中圆明园更被称为“万园之园”。②这座在历史上驰名中外的名园——圆明园，其造型之术，可用“因水成景，借境西山”八字来概括。圆明园的成功，在于“因”、“借”二字，是中国古代园林的主要手法的具体表现。圆明园在1860年英法联军入侵北京时已被烧毁，今仅存断壁残基。如今，只能用另一个大园颐和园来谈借景。③颐和园在北京西北郊10公里，万寿山耸翠园北，昆明湖弥漫山前，玉泉山蜿蜒其西，风景洵美。它是以杭州西湖为蓝本，精心模拟

8、故西堤、水岛、烟柳画桥，移江南之淡妆，现北地之胭脂，景虽相同，趣则各异。④园面积