8（上）13.苏州园林

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1、卡教学模式操作卡年级：八年级班级：班科目：语文十三、苏州园林————叶圣陶学习目标：1、积累生字新词，并学会运用。2、学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。3、理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。4、培养自己按事物本5、身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。第一课时导学卡一、课前预习，组长检查督促1、走近作者叶圣陶（1894——1988）原名（），字（），江苏苏州人，我国现代著名（）（）（）。有“优美的语言艺术家”之称。代表作有短篇小说《》、长篇小说《》、散文集《脚步集》、童话集《》《》。2、读课文，借助工具书解决生字新词

2、。（1）给下列加点的字注音。轩榭（）()重峦（）叠嶂（）丘壑（）嶙峋（）（）蔷薇（）（）池沼（）匀称（）镂（）空（2）结合语境解释下列词语。胸中有丘壑：重峦叠嶂：因地制宜：别具匠心：轩榭：嶙峋：败笔：斟酌：景致：3、结合说明文的文体知识，朗读课文。二、课堂自主学习：默读课文，整体感知文意。1、本文的说明对象是什么？作者对它的总体印象是什么？2、作者抓住它建筑上什么共同特征来写？3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？三、课堂探究：互动研讨。1、组内讨论，为文章划分层次并总结层意。四、应用拓展。1、请同学

3、们以导游的口吻简单介绍一下苏州园林的建筑特色。2、请同学们以游览者的身份谈谈苏州园林哪一点最美？请用“我看到了苏州园林的美，美在……”训练卡1、完成“导学”69页“自主测评”第一题，“基础巩固”的1、2、3、4、6题。2、找出下列词语中的错别字，并依次改正。鉴赏映衬因地治宜自出新裁鳞峋曼延别具匠心称心满意3、指出下列句子的说明方法。（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（2）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（3）用图画来比方。对称的建筑是图案画，不是美术画。（4）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。

4、反思卡1、本课预习我做得如何？2、课上我表现得如何？3、我应该向谁学习？以后应该怎么做/第二课时导学卡一、课下自觉巩固第一课时所学的主要知识点。二、巩固理解。（最好课下自主完成）1、作者是怎样抓住中心安排结构的？2、课文3、4、5、6段与第二段是什么关系？3、课文7、8、9段说明的内容是什么？与中心有何关系？4、讨论本文的说明顺序和结构。从全文看：整体——局部从部分看：主——次大——小顺序：结构：三、互动研讨：揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文语言简洁生动、准确严密的特点。1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林式我国各地园林的标本。（

5、“标本”在这里是什么意思？）2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）3、水道假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）4、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”可以吗？）三、延伸拓展1、本文主要运用了说明的表达方式，除此之外，还运用了什么表达方式，找出来并说明其作用。训练卡一、课文内容研习1、完成“导学”70页“感受鉴赏”1——5题。2阅读课文第五段，完成下列个题。（1）用简洁的语言概括“苏州园林栽种和修剪树木”是怎样体现“着眼在画意”的？（

6、2）“高树与低树俯仰生姿”一句中的“高树”与“低树”可以互换位置吗？为什么？（3）“这一年四季不感到寂寞”“这是不足取的”两句的“这”各指代什么？（4）你从文中可以看出“中国画的审美观点”吗？把你的认识说出来。二、课外阅读1、根据下面文字的内容，运用排比句概括苏州的美。苏州的美是古典的。哪怕是一木一石，它也是那么优雅，那么庄严。它一会儿叫你想起我们伟大的历史，一会儿叫你温习许多美丽的传说。含蓄也是苏州的美。要是不下一番搜寻的功夫，你就别想领略它。苏州人从来不喜欢在你面前夸口。它只是带着恬淡的笑容，引你走到那儿，直到你在他面前发出大声的惊叹。

7、苏州的美还呈现出它的多样性。在苏州，你喜欢古朴，请到沧浪亭；你爱好清幽，就去拙政园；你喜欢疏朗，不妨到怡园；你倾向于深邃，这儿有狮子林。———————————————————————————————————————2、阅读短文，完成下列个题。江苏扬州个园，是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间两淮盐总黄至筠在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，取东坡诗句：“宁可食无肉，不可居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹叶形状很像一个“个”字，故名“个”园。个园以四季假山的堆叠精巧而著名。步入个园大门，便见湖石傍门，修竹

8、繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。“春”去夏来，绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓荫环