13.《 苏州园林》一案

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1、13.《苏州园林》教学设计案例教学设计案例堎底下中学有效教学导学案样式语文学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级八年级学科语文课题《苏州园林》任课教师梁青云课型问题导读课问题生成解决课课时2授课时间2011教材分析说明事物要抓住事物的特征，这在说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中得到充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。学生分析本班共有八个学习小组，学生大都生性活泼，学习气氛较为浓厚。上课能积极思考问题，主动回答问题，尤其是每个小组的学科组长，勇敢大胆，有很好的

2、表率作用。设计理念设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的目的。我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课文的基础上，能更好地提高多方面的技能。　　教学目标　1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。理解课文说明语言多样性。重难点总分式的结构和生动严密的语言。教学方法1.有效教学法。2.自

3、主探究法。3.问题导引。教学准备教学三单   课文朗读录音　教学步骤第一课时程序时间创设情境教师行为期望的学生行为[旁白]1.4导入新课1创设语言情境苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。学生表现出积极地参与兴趣。1.怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文整体感知14分创设阅读与思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？1.教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。2.教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1.学生能够有感

4、情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。2.学生能够畅谈自己初读课文的感受。深度预习合作交流10分创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》进行深度预习。1.教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1.学生根据《问题导读评价单》朗读课文。2.学生按照《问题导读评价单》上的要求，自主预习课文。3.学生可以就预习中自己的见解，疑惑与同伴进行交流。组内交流畅谈收获10分创设交流与表达情境【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！1.教师在小组内巡回指导。

5、2.教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题可以提供指导性意见。3.教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。4.充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生进行重点指导。1.学生能够在小组内畅所欲言进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2.学科长能够认真组织同伴进行交流。3.学生能够在同伴交流时认真倾听，并且作好记录。收集疑难生成问题5分创设思考合作情境【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。1.教师指导学生整理问题。重点整理有价值有代表性的问题。2.教师对能力欠缺点的同学进

6、行鼓励评价指导。1.学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。将有价值的有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。第二课时4程序时间创设情境教师行为期望的学生行为整理生成问题10创设小组合作归纳，解答整理情境【旁白】上节课我们认真的感知了课文，识记了重点字词，并对课文有了自己独到的见解，下面各小组就自己组员提出的问题予以归纳整理，简单的组内解决，有困难的展示到小黑板上。（加油哦！）学生精神饱满的参与活动。每组的同学在学科长的组织下能对每位组员生成的问题分类别的进行解答，指引，归纳，上报。记录员及时收集问题并记录。答疑解惑15创设全班竞争答疑情境1.教师引导大家依次巡看各小组展示的疑

7、难问题。2.组织采用竞答的方式各个击破问题。过难问题引导学生思考。兴趣盎然的参与进来，争先恐后的为同学尽自己所能的讲解。突出重点，解决难点10教师提问：苏州园林有什么独特之处，可成为各地园林的“标本”？教师适时点拨并帮助完成。积极思考，认真探索。注意倾听老师的点拨，恰当补充。总结、扩展5创设小结情境小结：苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。板书：眼前总是一幅完美的图画。为了说明这个特点从哪向个方面说明：