课前介入 引发探究

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1、《去图书馆》教学设计河南省实验学校郑东小学张艳霞教学内容：北师大版四年级上册第五单元“方向与位置”知识的第一课时。教学目标:1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。教学重点:能根据简单的路线图描述行走的路线。教学难点：对具体方向的准确描述，根据路线图描述行走路线。教学准备:多媒体课件作业纸教学过程：课前游戏：每人一张迷宫图，看谁在最短的时间内走出迷宫。要求用铅笔尺子画出路线。画好的马上举

2、手。(5分钟)（设计意图：全体学生做“走迷宫”的游戏，让大家认识到，其实我们走迷宫所画出的就是路线图，它为描述路线提供了方便。这个小游戏激发了学生的兴趣也为这节课出现路线图做好了铺垫。）一、课前介入，引发探究。（5分钟）1、让学生回忆关于“方向与位置”的知识。2、以郑东小学广场国旗台为观测点，说一说周围建筑物之间的位置关系。揭示课题：冬籽楼和一得厅都在国旗台的东北方向，那他们是不是在同一个位置呢？只知道方向就能确定物体的具体位置吗？（不能）确定物体的位置还需要哪些因素呢？这节课我们就通过“去图书馆”来进一步学习方向与位置的知识。（板书课题：去

3、图书馆）（设计意图：通过回忆旧知，让孩子复习八个方向，又通过说一说与实际生活相联系的学校广场建筑物之间的位置关系，检验学生对方向与位置知识的掌握和应用情况，为下面的新知识做好准备。）二、交流信息，合作探究。（20分钟）（1）观察平面图，讨论怎样说清楚路线。（5分钟）1、情境导入。星期天，笑笑想去图书馆借书，出示从笑笑家到图书馆的道路以及经过的主要地点的平面图。让学生观察这幅平面图，找一找笑笑家在哪？图书馆在哪？说一说图书馆在笑笑家的什么方向？（西北方向）追问你是怎么知道的？（看方向标）提示学生在看平面图或地图的时候要先看方向标，确定好方向。2

4、、说一说路线。让学生再次认真观察平面图，从笑笑家到图书馆一共有几条路线？（2条）找学生说一说从笑笑家到图书馆的路线。3、讨论怎样说清楚路线。小组讨论，共同分享讨论结果。师总结：看来要想说清楚从笑笑家到图书馆的路线，一定要抓住行走的方向和距离两个要素。（板书：方向距离）（设计意图：让学生通过观察平面图，掌握一些重要信息，比如：图书馆在笑笑家的西北方向，一共有两条路线等，引起学生讨论，并得出结果：要想说清楚路线，一定要抓住行走的方向和距离两个要素。）（2）画路线图，展示作品。（10分钟）1、学生画路线图。让学生根据平面图画出从笑笑家到图书馆的其中

5、一条路线图，教师巡视。2、展示不同学生作品并点评。3、学生修改路线图。（3）根据路线图描述路线。（5分钟）1、根据自己画出的路线图，让学生独立说一说从笑笑家到图书馆的路线。2、找几位同学分别说一说这两条路线，注意语言表达的完整性和顺序性。师总结：我们根据画出的路线图来描述路线很方便。看来画图的方法能够帮助我们说清楚路线，在描述路线的时候一定要说清楚方向和距离。（设计意图：让学生根据平面图画出路线图，并通过学生的眼睛提醒大家画路线图需要注意的地方，完善自己的路线图。学生根据路线图说出路线，能够深刻体会到画图方法的重要作用。多找几个学生说一说路线

6、，是训练学生的完整表达能力。）三、形成结论，提升探究。（4分钟）探索、比较往返路线。1、学生描述返程路线。教师出示笑笑从图书馆回家的两条路线图，让学生分别说一说这两条路线。2、对比往返路线图。提问学生，你发现了什么？师总结：对比往返路线图我们发现，每一段路程的距离没有改变，方向却是相反的。（设计意图：学生通过对比思考，发现往返路线每一段的距离不变，但是方向相反。这样深化了对路线图的理解，也让学生进一步体会到了方向与距离两个要素对确定路线的重要作用。）新授内容总结：这节课同学们通过观察平面图画出了从笑笑家到图书馆的路线图，根据路线图清楚地描述了

7、从笑笑家到图书馆的往返路线，真的很了不起！这种仔细观察、认真思考、完整表达的态度正是我们学习数学知识所不可缺少的！四、课后延伸，拓展探究。（8分钟）1、第一题：说一说小红上学和回家的路线，填一填。（先独立完成，再女、男生分别汇报。）2、第二题：按要求画一画。（先读懂题意，再独立完成，学生汇报。）（设计意图：练习题紧扣教学目标，从易到难层层递进。让学生体会到方向与位置知识的实际应用价值。）总结：看来方向与位置的知识与我们日常生活息息相关。生活中很多地方都有路线图，比如公交站、地铁站、旅游景区等（放图片），这些路线图为我们的生活提供了许多便利。（

8、设计意图：出示了生活中经常遇到的几幅路线图，让学生再次体会到路线图的重要作用，感受方向与位置知识与生活的紧密联系。）五、课堂小结（2分钟）通过这节课，你学到了什么？