夯实课前独学探究

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1、“夯实课前独学探究，提高课堂学习效果，，方法及策略研究人民路小学教育集团高华云一、问题的提出：在通常习惯下，课前预习几乎被大多数学生认为可有可无，如果我们能够充分的开发出这部分学习时间和效益，那么学生的课堂学习时间岂不是就可以大大的“拓宽”？课堂教学效益的提高岂不又有了新的突破点？基于这点认识，我们采取了独学前置的方法，力争让学生们实现课堂对学、群学扎实有效。二、问题分析：“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真设计好导学案；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好独学准备工作。

2、而且认知心理学研究表明，课前预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以独学探究在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。因此本学期，我们将课堂教学研究的着重点放在了课前独学探究上。希望通过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。三、预期效果：学校从实际出发，分学科、分年级的集智备课编制完善、科学的学案供学生有效的预习，通过独学充分感知教材、理解教材，并提岀自己的疑问，得出自己初步的思考，培养学生自主学习的能

3、力。四、研究解决问题所采取的措施方法和策略1.观念先行，课题带动观念决定行动，为了让老师以最快的速度认识到课前独学的重要作用，在思想上和行动上引起高度重视，我们利用反思会、教研活动等时间，组织各学科教师反复研讨各学科的独学模式。教学模式的内涵，通过个别座谈、实验对比等方式来理解和验证课前独学的实效性,最后达成一致共识，有效的课前独学可以大大的节约课堂讲授时间，提高学生听课的效率，提高课堂教学的效益。课前独学在老师们的思想中引起足够的重视，而且被提升到了与课堂教学同等重要的位置。2.创立具有学科特色的独学模式，教会学生独学的方法，培

4、养学生良好的独学习惯。语文学科的老师根据自己的学科特点，制定了“基石铺路，真问题引领巧虫学模式。例如：我们主要采用阅读法独学形式，不仅标出自然段序号，划出生字新词，熟读课文四至五遍，更重要的是要按照导学案要求完成独学探究部分的题目。有不懂或不理解的地方，用记号在导学案中标记出来。同时，教师还要指导学生搜集与新课相关的图文资料，为课堂有效教学的展开作好铺垫。数学学科的“粗读（例题）——探究（重难点）一一总结（做题方法）一一试做独学法”等，都让学生学会了预习的思路，养成了良好的预习习惯。3.设计预习作业本，把预习要求落实到学牛的行动中

5、。为了帮助学生学会独学，每学期开学之初的小组建设阶段，我们会花大量时间把“三究四学”的“四学”过程在课堂上一步一步的教给学生。教师有具体的指导，传授独学方法，细致地安排独学步骤。教师必须在学生独学前做到“三给二即给时间，给要求，给方法。同时要求老师独学目标的确定与任务的布置注意以下几点：①充分了解和掌握学生实际学习能力布置课前独学（不要布置超出学生能力的独学）。教师要认真钻研新课标和教材，根据学生的年级段特点和实际的学习能力对课前独学内容进行设计。②课前独学的耍求目标要有层次性。课前独学的设计，教师要在认真研究和掌握学情的基础上，

6、敢于向学生的智力挑战，要根据学生不同的学力情况，分层次布置不同的独学目标。（分出不同层次，四类学生达成四类目标）独学要求出台，教师指导到位以后，教师就要及时将这些要求落实到学生的实际行动中，力争做好以下几点：（1）把独学作为作业布置。在大多数学生心中，都认为做练习题或者做卷子才算作业，而预习压根儿就不是什么作业，自己高兴就做，不高兴就不做了。针对这一思想，教师首先应让学牛•纠正错误的认识，并且把预习这个任务在每教完了一节新课后就布置下去，真正成为学生的课后作业的一部分（当成独学作业，有布置，有检查，课上讲课有衔接）。（2）持之以恒

7、，努力培养独学习惯。为了让独学真正成为学生学习的一种习惯，老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学牛去独学，而且每过一段时间就对学生进行一次独学习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次独学，让学生能持之以恒，慢慢养成独学的良好习惯。1.即时评价和检测，提高学生独学的主动性和有效性。要想让独学真正有效，而且做到持之一恒，检测环节的落实尤其重要。人其实都有惰性，尤其是学生，自觉性、约束力不够强，如果不及时检测，教师就无法把握学生独学的程度。独学好的学生因缺乏检测，得不到教师的认可，就会缺乏独学热情，而缺乏主动独学的学生情况就会更糟。

8、久而久之，独学则流于形式。所以，检测必须针对独学要求，及时的一一落实，而且要进行精心设计。我们要求老师一上课，就用大约10分钟的时间，以不同的方式，或默写，或学案检测，或板演知识体系等方式直接检测基础知识，使“三讲三不讲”落到实处。这种做法，既帮助