独学展风采，探究更高效.doc

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1、独学展风采，探究更高效----独学探究初探襄阳市大庆路小学章文涛应试教育束缚了学生的创新能力和动手能力，樊城区“三究四学”独学探究是培养学生能力重要、有效的途径。数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”凡是学生能够探究得出的知识，教师不要直接告诉；能够独立思考的问题，教师不要暗示；能够独立操作的，教师不要代替。教师应给学生充分的自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地发现有关的数学知识，自己发现问题、解决问题，通过探索、活

2、动、归纳，使得学生学习的兴趣激发，学生创新思维发展，其创新的能力得以培养。襄阳名师刘敏《解方程》一课，展示了学生“独学”的风采。刘老师在课堂中让学生三读教材，环环相扣，层层深入。学生边读边自学，边读书边自悟，做到了独立学习，使探究更高效。1、一读教材，会列方程。老师在在课堂上给学生留下独学的时间和空间，让充分学生读课本，从中找到等量关系，列出方程。学生每每列出一个方程，老师都会追问“依据是什么？”为方程的构建找到了依据。2、二读教材，会解方程。她让学生先独立尝试解方程。当学生不会解方程，或在解方程中遇到困难，教师再让学生读教材，这

3、是课堂中第二次读书。学生全神贯注，独立思考。教师给予提示，如：解题步骤，书写要点，依据等式的性质和四则运算的关系，为学生将来在第三段学习方程打好了基础。3、三读教材，理解定义。独学时，要求学生对重难疑点、思考还不能解决的问题做好标注，教师做到边巡视边了解学情，并据此确定独学时间。学生在读书之后悟出知识，学会知识，引出解方程的概念，整个过程行云流水，一气呵成，“书香启迪智慧，书香浸润人生”是对这节课最好的注解。如何提高数学的独学效率？从刘名师课堂中可以看到，1.兴趣是前提。最重要的应该是让学生能够获得成就感，满足感。初期的导学案的编

4、写过程中，所选的题目应该是简单的，是大多数人能够完成。学生们当然乐意去做这件事情，随着学生兴趣的形成，导学案可以慢慢的发生变化，进行分层；2.时间要保证。可以专门在课堂上安排时间训练学生独学，养成独立自主学习的习惯，不应该是简简单单的完成任务，可以给学生规定时间完成；3.导学案质量是抓手。为了引导学生的独学，导学稿要设置能帮助学生独学的学习目标、重、难带点。“基础部分”大多数应以填空，简单习题为主，要点部分的习题应该带有启发性，方便的指导学生，小结部分，可以是以框图、树状、表格或文字，引导学生进行知识归纳，拓展部分应该是能够激起学

5、生思维的习题。这样才能起到“以问拓思，因问造势”。4.激励机制是动力。“好孩子是夸出来的”。要坚持对学生的独学情况进行评价打分公布，表扬独学任务完成、质量好的小组，对表现不好的小组要提出希望和注意事项。坚持日日评，周周评，月月评。一些激励的话编进导学案。如我能行，我很棒等；5.过程督导是关键。观察了解学情后，进行检查如学生自查、小组互查、教师抽查。可以是说、背、写等形式；6.方法是保障。“独学而无友,则孤陋而寡闻”。老师起到这个“友”的作用，可以采用这样的步骤。疏通。根据导学案的学习目标、重难点，疏通文字，了解本节课的主要内容。背

6、记。重点的知识点划红线，该记该背的必须识记。质疑。对于不理解或含糊不清的地方标记，以便上课时向老师提出或倾听。4.求解。查阅读有关的资料，或请教他人解决问题。5.回想。合上课本，将独立看过并初步理解的内容回想，既加强理解，又检查独学效果。总之，要提高独学的效率，必须是学生想学，能学，会学。探究性学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达和交流等探索性活动，获得知识、技能和态度的一种获得性学习方式。要实施素质教育，就必须积极实行启发式和讨论式教学，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的

7、创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字表达文字以及团结协作和社会活动的能力。教学中要充分创设“问题”情景，这是鼓励主动探究的基础。现在提倡的发现教学中，学习的内容是通过创设情景以问题的形式间接呈现出来的，学生永远是知识的发现者。如罗老师在上“简易方程”的课，她设计“我们来做一个猜数游戏，你在心中想好一个数，不要说出来，把你心中想的数先加上5，减去3，在乘以2，再除以2，只要你说出结果是多少，我就嫩知道你开始时心里想的那个数是几，你们相信吗？”开场。学生纷纷回答：“不相信！

8、”有个“皮大王”有意要难倒老师，报出的结果是“9999”，他的话音刚落，老师毫不犹豫地回答了他心中的那个数“9997”。全班同学沸腾起来了：老师顺势利导地说：“同学们，今天你学会解简易方程后，就知道老师是怎么猜的了。”这时学生个个精神抖擞、兴趣盎然