让独学更高效.doc

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1、让独学更高效新华路小学卢卉独立自学是成功的基础和保证，是保证课堂高效的关键点。就学生本身来说，独立自学实际上主要涉及“想不想学”、“能不能学”、“会不会学”3个方面。“能不能学”，反映的是学生的认知发展水平、知识储备对学习的制约作用。“想不想学”，实际上就是学生的内在学习动机问题。学生对某些学科内容感兴趣，或者感到有用，他的内在学习动机就强，学习自主性就强。“会不会学”，是指学习方法问题。学生掌握了一定的学习方法（如阅读方法、解题策略、思维方法），就可以摆脱对教师和家长的依赖，增强学习的自主性。因

2、此，建议在独立自学环节运用“三预”与“三导”。　　一、三预，即学情预测、情境预设、目标预置。　　1、学情预测，奠定独学基础        针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。    2、情境预设，激发独学欲望　　   兴趣是最好的教师。在实际教学中，教师要充分发挥主导作用，努力挖掘教材的趣味因素，设置悬念，渲染气氛，

3、激发学生的自学兴趣，使学生把自学课本当作一种自我需要。教师对情景的预设应做到：启迪性、趣味性、知识性、关联性等特点。　　3、目标预置，明确独学方向独学要高效，目标来引导。做到以下三点：一是课堂目标内容要具体化，既要展示大目标，更要有阶段性的小目标；二是课堂目标设置要分层化；三是课堂目标难度要梯级化，要通过递进式的目标将难点问题简单化，引导学生将梯级的简单问题系统化，回归到难点目标的整体高度。　　二、三导，即学案引导、方法指导、过程督导。　　1、学案引导，推动独学深入编写导学案，研究学生是第一要义。

4、　　学习引导----自主学习；方法指导；　　思考引导----提问（老师提启发性的问题）变题目-----从例题中变式　　总结引导-----引导学生进行总结，可采用框图、树图、表格、文字等。　　拓展引导-----最后我们要做什么？作业、课后思考题、资源链接。　　2、方法指导，保障独学效率一方面授课教师要针对具体内容给出建议，让学生知道应该怎么做。另一方面巡课或观课教师要进行介入性指导。3、过程督导，巩固独学成果　　在巡中督导。学生自学，教师巡视。学生自学时，教师通过观察，了解学生自学情况，端正学生的自

5、学态度。学生在自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自学。