夯实课前预习.doc

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1、夯实课前预习,构建高效课堂的方法及策略研究一、问题解读：1．问题提出的背景我们的想法是:在通常习惯下，课前预习几乎被大多数学生认为可有可无,如果我们能够充分的开发出这部分学习时间和效益，那么学生的课堂学习时间岂不是就可以大大的“拓宽”？课堂教学效益的提高岂不又有了新的突破点？随着年级的升高，学生弱科生的队伍越来越大，如果放任这部分学生自由发展，只能制造更多的社会麻烦，我们该如何让这部分已经失去学习兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来？我们认为，最好的办法，就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学习的信心。2．目前的现状“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成

2、了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。但实际上，我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、

3、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。因此本学期,我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习的研究上。希望通过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。3．预期效果：从学校实际出发，制定出尽量不用印刷学案但又能进行有效的预习的学科预习模式。以模式来代替学案，让学生依据这种模式，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。这样做，既是为了节约经费，又减轻了老师的备课负担，还可以为了让学生摆脱长期使用学案所造成的依赖,形成一种真正的学习能力。二、研究解决问题所采取的措施方法和策略1．观念先行，课题带动观念决定行动，为

4、了让老师以最快的速度认识到课前预习的重要作用，在思想上和行动上引起高度重视，我们利用周六集中培训、集体备课等时间，组织各学科教师反复研讨各学科的预习模式。教学模式的内涵，通过个别座谈、实验对比等方式来理解和验证课前预习的实效性，最后达成一致共识，有效的课前预习可以大大的节约课堂讲授时间，提高学生听课的效率，提高课堂教学的效益。课前预习在老师们的思想中引起了足够的重视，而且被提升到了与课堂教学同等重要的位置。为使研究深入进行，学校确立了“突破课前预习，提高课堂教学效益”课题组，由校长负责，各教研室主任参加，带领全体教师深入研究。2．创立具有学科特色的预习模式，教会学生预习的方法，培

5、养学生良好的预习习惯。在课堂教学模式下，学生的预习作业应以学案的形式来呈现，但目前大多数学校在收费逐步规范化的过程中，很难承受如此巨大的印刷费用，所以我们要求老师根据每学科特点，从学校实际出发，制定出尽量不用印刷学案但又能进行有效的预习的学科预习模式。以模式来代替学案，让学生依据这种模式，通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。这样做，既可以节约经费，又能为学生的自主预习提供更广阔的空间，形成一种学习的能力，让学生终生受益。到目前为止，大多数学科的预习模式已基本成型。数学学科的“粗读（例题）——探究（重难点）——总结（做题方法）——试做预习法”等，都

6、让学生学会了预习的思路，养成了良好的预习习惯。3．设计预习作业本，把预习要求落实到学生的行动中。预习要求出台，教师指导到位以后，教师就要及时将这些要求落实到学生的实际行动中，力争做好以下几点：（1）把预习作为作业布置。（2）持之以恒，努力培养预习习惯。为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学生去预习，而且每过一段时间就对学生进行一次预习习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。（3）让学生每人准备一个“预习本”，每次把预习的结果及时地记录在本子上；而且力争做到逐渐让“作业本”成为学生自编的学案，

7、通过这种自编的学案，记录自己的学习过程，培养自己的学习能力。同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。4．即时评价和检测，提高学生预习的主动性和有效性。5．课堂展示，寻找课前预习和课堂交流、课堂检测的最佳契合点。6．开设“314教学沙龙”交流平台，引导学生在反思和交流中不断提升。每月举行一次经验总结和交流，及时查找不足，让学生尽快在反思和交流中不断提升。“314”教学沙龙，即：三条教学改革的好方法，一条制约自己课堂效率提高的瓶颈，四条打破瓶颈的好措施，反思交流的过程也是教师不断