农村小学校本课程资源开发和利用现状与对策的研究——以辽阳地区农村为例

《农村小学校本课程资源开发和利用现状与对策的研究——以辽阳地区农村为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、农村小学校本课程资源开发和利用现状及对策研究4．校本课程资源评价方面存在的问题及原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21五、农村小学校本课程资源开发和利用过程中问题的相应对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。23(～)充分利用当地校本课程资源优势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．231．充分利用当地自然课程资源优势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯232．充分利用当地社会课程资源优势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．24(二)多种渠道开发和利用校本课程资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。251．加强同事合作来开发和利用校本课程资源⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯252．提高教师自身开发校本课程资源的能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25(三)提供时间保障和校内外人力资源的支持⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．261．提供时间保障⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯262．提供校内外人力资源合作的支持⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27(四)注重校本课程资源的评价环节⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27(五)创立资源共享与合作的机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．27结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、29注释⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31附录A⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33附录B⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．37致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．38辽宁师范大学硕士学位论文一、绪论(一)研究背景在我国新一轮基础教育课程改革不断推进的大环境下，校本课程课程资源的开发和利用问题逐渐引起了社会

4、各界的广泛关注，校本课程资源的开发和利用已经成为我国课程开发的重要方向。自从2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要试行(试行)》以来，我国的基础教育改革已经经过了8年的时间，从个别的试点到普遍的推行，基础教育理念已经有了很大的变化，农村小学校本课程资源问题也越来越引起关注。同时，国家对校本课程资源的开发和利用方面制定的一系列政策法规和试行纲要。《基础教育课程改革纲要试行》强调：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。⋯我国学校

5、和教师在课程资源方面的意识比较淡薄，课程以统一的国家课程开发方式为主体，课程资源开发和利用的过程中处于缺位状态，很多农村小学教师把教材当成唯一的课程资源。针对农村地区的现实情况来看，农村小学附近和城市相比没有丰富的图书馆、科技馆、博物馆和网络资源。在一些贫困的农村地区，有些农村小学连最起码的教学用具都不能保证，教育条件落后导致很多农村小学教师难以落实新课程的教学要求。另外，我国在课程资源的开发主体、实施过程、资源内容、评价等方面的发展也较为落后。我国小学校本课程资源的开发和利用主要是依靠学科专家以及学校领导，大多数的教师并没有

6、真正参与进来，也没有把这项工作当成自己教学工作的一个重要部分；农村小学校本课程开发和利用实施的过程中，也有一定的局限性、忽略了农村当地的很多宝贵校本课程资源的开发和利用；我国小学校本课程资源的开发和利用偏重于学科知识的学习，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。尤其在农村小学，这一现象体现的更为突出；另外，没有做到学生和家长共同参与评价，只是学科专家及教师参与评价是有一定的局限性的。校本课程作为一种新的课程形态伴随着基础教育课程改革出现。校本课程资源的开发和利用为教师参与课程建设提供了机会，使教师成为课程资源的研究者、参与者和

7、建设者。教师是课程改革的中间力量，最了解学生的需求，．教师参与校本课程资源建设能够使课程更贴近于学生的生活，满足学生的多样化发展需要。但广大一线教师仍对于什么是校本课程资源，为什么要开发校本课程资源以及如何开发和利用校本课程资源等问题十分困惑。农村小学校本课程资源开发和利用现状及对策研究有鉴于此，本论文试图结合实际调查研究，对农村小学校本课程资源的开发和利用进行探讨，切实解决农村小学校本课程资源开发的难题，为其它农村小学教师进行校本课程开发提供一些有益的借鉴和启示。(二)国内外相关研究现状1．国外相关研究回顾课程发展的历史，国

8、外对于课程资源的关注也有很多，拉尔夫·泰勒(R．Tyler)也提出要最大限度的利用学校的资源，并且鼓励和帮助学生与学校以外的环境打交道等观点。校本课程开发是在20世纪70年代，再一次成为重要的研讨议题之后，在整个世界范围内掀起了一个关于校本课程开发的浪潮，达到发展的兴盛时期。