褚凤故都的秋教学设计

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1、主备人褚凤授课班级授课课时第一课时授课形式讲授授课章节名称《故都的秋》教案教材分析：《故都的秋》是职高语文第三册第五单元的第一篇课文，是本单元的一篇必读课文。教学目的1、学会把握散文的神——作者的思想情感2、体会弥漫全文的淡淡的有我之情调。 3、陶冶学生性情，提高审美能力教学重点形“清、静”和“神”之间的辩证关系。教学难点以神驭形，因形见神，情景交融的境界。课外作业以《品故都的秋》或《由<故都的秋>品郁达夫》为题，写一篇500字的随笔。板书： 悲秋——人类普遍的情感积淀之一      清、静、悲凉 一曲悲凉的颂歌教学后记学生能够准确把握作者的思想和情感，“沿坡讨源，虽幽必显”

2、，积累学习散文的理性知识。课堂教学安排教学过程主要教学内容及步骤一、情境导入“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，又是一年秋好时，今天我们一起来学习一篇很合时令的散文名篇——《故都的秋》。秋天，能带给人们几许感触呢？请同学们在乐曲《秋梦》中仔细阅读书上12小节。二、走近文本（一）由“悲秋”介入，读秋、品秋。（教学预想：由音乐，由评论，充分调动学生学生“悲秋”的情感体悟）我们来看看作者对秋的评论，12节。秋和人有什么关系，抓住关键句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样地能引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。有情趣的人类：囚犯——古代处死犯人的时间就是秋天，把掌管刑

3、罚的司寇称为“秋官”；秋士——古时指到了暮年仍不得志的知识分子。尤其中国的大量知识分子为博取功名，常年在外经营，往往年华已逝，功业未成，思乡之情，思亲之痛，离别之恨，凝结在秋季，写下无数名篇佳句。普通人——没有人种阶级的区别，都能感受到：“蒹葭苍苍，白露为霜”《诗经》——干冷的季节在秋；“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”。宋玉《九辩》——萧瑟的情感在秋；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”杜甫《登高》抱病他乡的愁苦在秋；“晓来谁染霜林醉,总是离人泪.”王实甫《西厢记》——伤心的离别在秋；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远《天净

4、沙•秋思》——天涯落魄的时节还在秋…‥秋就是一杯集人类伤感、惆怅、悲伤、愁苦等情绪酿成的浓酒，愈到深处愈浓，化作秋风、秋雨、秋露、秋叶、秋别……点点滴滴都在心头。——悲秋是人类普遍情感的积淀之一。作者自然是这“有情趣的人类之一”，作者是否属于“秋士”呢？请看作家介绍。（幻灯片）（二）、简介作者、题解简介：郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作品有：小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》；散文《故都的秋》《北平的四季》等。1922年日本留学归来后，与郭沫若等组织“创造社”。1930年参加左翼作家联盟。抗日战争爆发后，赴武汉

5、参加抗日救亡运动，并到新加坡宣传抗日。1945年被日本宪兵秘密杀害于苏门答腊。作家写这篇作品时38岁，正值人生思想成熟的秋季，动乱的时局，白色恐怖的氛围，深厚的文学积淀，使得敏感忧郁的作家悲秋的情怀不能自已，应《人世间》的催稿，一日时间便成就这篇名作，实是艺术才华，情感积淀之厚积薄发。作者在12节末尾说：“中国的秋的秋味，非要在北方，才感受得到底。”所以作者写了故都的秋，而不是其他地方。题解：故都是昔日的皇城，繁华已被铅华扫尽，只在沧桑中窥得往日的胜景，犹秋之落叶中未褪尽的残绿，在秋的季节，更易拨动人伤感愁绪的情怀。“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种

6、文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。三、走进作家听名家朗读，看幻灯片，进入作品。（要求：进入情境，用心体会。）作者感悟到的故都的秋的秋味是什么？请同学们用地节的原话来回答。明确：清、静、悲凉（一）、寻流溯源，从高处（议论抒情为主的文字段落）窥寻作者情感。赏读1、2、12、13、1412——能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。1——不远千里饱尝——眷恋，热爱2——对比江南——看得饱，尝得透，赏玩到十足——赞美，眷恋13——对比南国之秋——色彩浓，回味隽永14——直接抒情——用生命去热爱（为什么我的眼里常含泪水？因

7、为我对这故都的秋爱得深沉……（二）、大爱无声，于细微处探寻作者真情。阅读提示里“浓郁得化不开的感情却隐藏在不着痕迹的文辞背后”请同学们用心默读3-11节，试着把这些情感用自己的语言释放出来。例如：3作者不写有名景点，为什么？人多、不清、不静作者偏爱的是：在繁华凋尽的故都，在“城头变换大王旗”的乱世，租一椽破屋（境况潦倒），一个早晨（兴奋错；心事重，少眠对），泡一碗浓茶，院子里一坐，看碧绿的天色，听驯鸽的飞声，细数漏下的日光，静对喇叭似的牵牛花的兰朵。这是不是闲情逸致？这样去体悟每一个字眼，我们发现，整个