《故都的秋》教学设计

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1、《故都的秋》教学设计《故都的秋》教学设计设计思路：　　《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从的“景语”里，品读出作家蕴含于中的独特心情，从而提高学生自身的学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义”教学模式和“合作式”学习模式展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的联系。在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论进行程整合的教学设计。分为四个阶段

2、，创设情境——自主学习——合作交流——拓展训练。在其过程中，教师与学生的作用：　　教师：激趣导入——点拨导议——拓展导创　　过程：学——议——练　　学生：自主参与——自主探索——自主发展。　　教学设计　　一、教学目标　　1、知识性目标：　　(1)了解作者及背景。　　(2)了解形散神聚的特点。　　(3)体会中的语言美。　　2、能力性目标；　　(1)培养学生体会作者的思想感情的能力。　　(2)培养联想和想象能力。　　(3)培养查阅、收集资料的能力。　　3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。　　二、教

3、学媒体：　　校园网络，多媒体计算机。　　三、教学时：2时　　四、教学重点及分析：　　理解作者在中所表现的情感，并为之而感染，并能迁移于自己的写作之中是难点，也是重点。针对这一难关，采用了教师指导，学生自主学习的原理，运用设置疑惑，推荐网站，组成小组，相互探讨，相互揣摩的方法。　　五、教学过程设计及分析　　第一阶段：准备阶段，也是关键阶段。　　目标：1、激发兴趣。　　2、查找资料，建立自己的认知体系　　(一)情境创设：　　教师首先利用多媒体展示一幅幅美丽的画面，让学生进入朱自清《春》的境界，感悟到春

4、的妩媚；进入徐志摩《再别康桥》中去感受夏热诚，对母校的眷恋之情；进入阳光下的雪景中，去领略毛泽东《沁园春·雪》的“看红装素裹，分外妖娆”。再展示一大片金黄的桦树，一地的落叶，随风飘舞的画面，打出秋又是如何呢?特别是郁达夫心中的秋味又怎样呢?激起学生的求知欲，激发他们去探索知识的愿望。　　分析：要学生进入学习氛围，调动其求知的欲望，就要注意调动起学生的形象思维和美感思维，让学生的思想随着美的画面动起，到秋的意境中去“设身处地”地体验对象。　　(二)自主学习　　1、教师指导　　(1)展示学习目标：　　

5、①作者简介及背景。②绘画或寻找中秋景图。③查找北京风景图。④品尝秋味。⑤设景创作。　　(2)推荐网站。　　(3)指导查阅，解决查阅资料时所遇到的困难。　　(4)指导编辑。　　2、自主学习　　(1)独立学习或自愿组成小组学习。　　(2)查阅资料找寻解决问题的途径。　　(3)设置场景，感悟秋天。　　分析：在此过程中，注重了恰如其分地发挥教师的指导作用，让学生围绕教学重点，充分利用网络知识，进行自主探索，不再是把信息技术作为辅助教学，辅助学习的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感

6、激励工具，把学生的主动性，积极性充分调动起，使学生的创新思维与理论能力在整合过程中得到有效的锤炼。　　第二阶段：合作阶段，成果展示阶段。　　学习目标：l、品尝故都的秋味。　　2、写作训练。　　一、围绕故都的秋味，展开了以下的讨论。　　(1)围绕秋味体现于何处。　　有人说在景中，并出示图片，有人说在作者的心中，并说明理由。　　(2)围绕着以情驭景的手法展开讨论：　　A、A同学首先上台展示自己成果，抓住一细节“秋声是静”用“蝉声，扫帚声，闲人声”等说借用反衬手法，写故都的秋味是“静”，并引证了《荷塘月

7、色》的蛙声。　　B、B同学也不逞强，讲到借南国的秋味不足反衬北国的秋味十足。　　、同学抓住秋院中的“破”，蝉声中的“残”，秋果中的“淡”，落蕊中的“寂”品出了秋的清、静、悲凉之味。　　D、D同学从视觉(“白色”、“浅黄色”)，听觉(“扫帚声”、“蝉声”)，触觉(“一点点极微细极坚硬”)中感受秋的味道。　　E、E同学却只抓了“都市闲人”中的“闲”字，从衣着入手，品尝秋的悲凉。　　同学们正是从不同的角度入手展开了讨论，悟出了作者景中的秋，心中的秋。　　(3)围绕着故都的景点，作者的选取景点展开讨论，作

8、者是颂秋还是悲秋。一幅幅画面展示出香红叶的美，故宫的历史化，北海的迷人风光，长城的古老明，老胡同破旧的四合院，秋天的落叶，寒蝉于树的悲凉等，结合作者的写作背景，人生经历得出了景由情定，情驭于景的结论，得出了本的作者以低沉，悲凉的笔调表现对故都的一种独特的颂秋情感，并引证了中的开头与结尾。　　分析：在此过程中，充分体现了学生的主动性与发明性。在查阅的资料整理过程中，要进行再发明，才能成为自己的东西，这必然离不开思维与创新。香红叶与破旧的四合院上白色的牵牛花，形成鲜明的对比，为何舍红叶