《故都的秋》教学设计

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1、《故都的秋》教学设计一、营造氛围，导入新课秋，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客。古往今来，咏秋的佳作数不胜数，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”秋风中，杜甫读到的是悲凉；“万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽……文人们眼中的秋天各有特色，且写秋的着眼点各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。而郁达夫先生的《故都的秋》却另辟蹊径，独运匠心，从秋味入手写秋。今天这节课，我们就来赏析郁达夫先生是怎样选取客观景物来个性化地表现故都之秋的。（幻灯1）二、回

2、顾上节课内容1、“故都的秋味”有哪些特色呢？（幻灯2）明确：“清、静、悲凉”是故都秋的特色。是全文的文眼（幻灯2）。2、主要写秋味的在哪部分？用景物来表现秋味的段落是哪些？（幻灯3）明确：３～１１段。（是文章写景的主体，也是文章的重心所在。）三、初步感知“秋味”1、接下来看看作者在文中是通过哪些具体的景物描写来品味这个秋味的呢？（幻灯4）明确：牵牛花；槐树的落蕊；秋蝉、秋雨；枣树。2、郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？（幻灯5）明确：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山

3、的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。（第三段）3、这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力地写，而只是一笔带过，反而详细写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？（幻灯6）这是什么原因？如果是你，你会这样安排吗？（互相交流）明确：（1）作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。（幻灯6）{想从平凡中写出不平凡的味道来。它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。从细小的东西入手，细小的就这么有秋味，大处就更不用的说了。}（2）他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月

4、、潭柘寺的钟声这些地方都是故都的名胜，这是历史留下来的外在的印痕，外来人是最易注目的，而那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北平普通老百姓的日常生活中。（幻灯6）（3）而且游人如织的地方给人的感觉是吵闹的、拥挤的。如果写这些地方，和我们本文“清、静、悲凉”的基调就不吻合了。（幻灯6）所以虽然这些景物让他魂牵梦萦，但作者只是一笔带过，这就是围绕中心来选材。4、本文的基调是清、静、悲凉，但作者在写的时候是有所偏重的，这些景物各偏重于什么呢？明确：牵牛花偏重于“清”。槐蕊偏重于“静”。秋蝉、秋雨、秋枣偏重于“悲凉”。

5、（从秋蝉的叫声，秋枣的生存环境中可以看到。）景物的安排顺序是按照清、静、悲凉来排列的，一一对应。（幻灯7）四、深入探究“秋味”（一）清1、先来看看对牵牛花的描写。大家自己读一读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意，作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么？明确：花色。郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花美丽扶疏的花叶，而是写它的花色。作者怎么说的？（“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”）（幻灯8）2、作者为什么这样说？你觉得这种花色的选择合理吗？（幻灯8）明确：我觉得合理，因为这样符合全

6、文的基调。白色和蓝色比较清静（幻灯8），而紫黑色太低沉、太压抑（幻灯8），红色热闹、温暖（幻灯8）。蓝色和白色更能突出那个“清”字。我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高远洁净的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，让人感到秋天特有的清气扑面而来。这让我想起王安石的《北山》（幻灯9）。“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”33

7、、王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，一个“久”字只是说他数得久吗？明确：透出的是寂寞凄苦的心情（幻灯9）。可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，清静闲暇中透出了落寞。我们平时很少有人去关注一种花以什么颜色为最好，没有时间，或者没有心情。这蓝色和白色的牵牛花描写的是秋天特有的清气，而要表现的是作者落寞无奈的心情，这是对牵牛花的描写。我们一块来读一遍，体会一下“清”字是怎样贯穿其中的。（齐读三段。“不逢北国之秋”）（二）静1、写静的方法有很多种。我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静

8、，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。但郁达夫并没有走前人的老路，他是借助槐蕊来写这清秋的寂静的。（请一位同学来读一读第四段，其他同学注意看看哪些地方表现出“静”？）2、你觉得哪些句子写出了静？（幻灯10）明确：（1）（幻灯10）“脚踏上去，声音也没有。”没有声音，静！不仅声音没有，连“气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”。声音没有，是静；气味也没有，更静；触觉是“一点点”，而且作