《故都的秋》探究式教学设计

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1、《故都的秋》探究式教学设计《故都的秋》探究式教学设计《故都的秋》探究式教学设计　　《故都的秋》探究式教学设计　　　　教学目标：　　一、鉴赏作品所描绘的故都秋景，感受作者通过景物描写流露出的淡泊、悠闲的生活情趣，以及对故都的深深的眷恋和深沉的忧思与落寞之情。　　二、品味语言，鉴赏情景交融、对比衬托的写法特点，提高阅读和鉴赏写景抒情的散文的能力。　　教学设想：　　一、加强诵读指导和练习，指导学生在反复诵读中理解课文内容，品味语言，把握作者渗透于字里行间的思想情感。　　二、为使学生更好地理解课文，可先指导学生收

2、集作者及本文写作背景方面的有关资料，在课堂上交流，或借助PPT等多媒体手段适当介绍有关背景知识及作者的相关情况，但都要与课文内容的分析鉴赏相结合，而不是游离于课文的分析鉴赏之外。　　三、为提高教学效率，取得良好的教学效果，教学本文拟采取抓住重点、中间突破的方法，即指导学生通过对作者所描绘的“故都的秋”的几幅画面的品评鉴赏，理解课文内容，把握作者的情感，进而学习探讨作者写景寄情的艺术手法，培养提高学生阅读和鉴赏散文的能力。　　四、教学时数：2课时。　　预习思考题：　　1、回忆、查找、收集描写秋的著名的语句或

3、语段，课堂上与同学交流。　　2、课外查找、收集郁达夫的生平和有关本文写作背景方面的资料，为学习课文做准备。　　3、本文题为“故都的秋”，具体描绘了哪几幅故都秋景？为每幅秋景拟一个4字标题。　　4、本文除了描写故都的秋景外，还写了哪些内容？为什么要这样写？　　第一课时　　教学要点：　　通读课文，整体感知，鉴赏作者笔下的故都秋景，初步理解作者寄寓在故都秋景、渗透在字里行间的思想情感。　　教学过程：　　一、导入　　引导学生交流曾学过或收集到的描写“秋”的散文、诗歌尤其是古典诗歌中的语句、语段，引出并板书课题。可

4、先用PPT展示下面描写秋的诗（诗句），以启发引导学生进行交流。　　说明：引导学生交流描写秋的语句、语段，目的是引起学生对“秋”的感悟和思考，为学习课文做好铺垫。　　（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡《秋词》）　　（2）远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）　　（3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（苏轼《赠刘景文》）　　（4）看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。（毛泽东《沁园春·长沙

5、》）　　小结：在历代文人的笔下，秋无论凄清萧瑟还是热烈奔放，都给人以美的享受。在现代著名作家郁达夫的笔下，秋又会给我们一种什么样的感受呢？今天，我就来学习他写于上个世纪三十年代的《故都的秋》。　　二、朗读课文，整体感知　　说明：教师先范读第一、二两段，以下段落指名分段朗读（也可利用多媒体播放课文朗读录音），提醒学生注意生字词的读音，把握住朗读的节奏——慢而舒缓，体会课文的意境及作者的情感，重点是课文描绘的秋景和营造的意境。　　三、鉴赏秋景　　1、PPT展示问题1：作为一篇写景抒情的散文，本文题为“故都的秋

6、”，显然是以故都的秋景为描写重点和抒情依托的。那么，本文具体描绘了哪几幅故都的秋景呢？请为每幅故都秋景图拟一个4个字的标题。　　讨论、明确（边指导讨论边板书，这一环节重在引导学生明确课文的主要内容）：　　故都的秋　　郁达夫　　一、庭院秋景　　二、秋槐落蕊　　三、秋蝉残声清、静、悲凉　　四、雨后话凉　　五、北国秋果　　说明：关于几幅故都秋景图的标题可根据课堂讨论情况适当调整，只要能较恰当地概括出课文所描绘的内容就予以认可，对有争议的拟题，也可组织学生再读课文，通过讨论筛选并确定较为恰当的标题。　　2、PPT

7、展示问题2：在这几幅故都秋景中，你最喜欢哪一幅或觉得哪一幅写得最有情致？画出其中描写秋景的主要语句或重要词语，说说自己的理解。　　说明：这一问题，意在引导学生对几幅故都秋景图进行深入地品味鉴赏，并通过对文中重要语句和重点词语的品评，理解感受课文的语言美和渗透在字里行间的思想情感。品评研讨不需要按课文所描写的几幅故都秋景的顺序来进行，学生对哪一幅图景认识最深、感悟最多，就可以谈哪一幅，其他同学可以做适当的补充，教师可适时适当点拨提示。　　这一环节是本课时的教学重点，每幅图景应重点品评鉴赏的语句、词语有：　　

8、（1）庭院秋景　　①早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。（着重号为笔者所加，下同）　　②从槐树底下，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵。　　③说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。　　（2）秋槐落蕊　　①脚踏上去，声音也没有，气味也