苏教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计

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1、苏教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　教学重难点：　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。　　教学过程：　　一、导入：　　同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声　　二．新课：　　创设情境：　　1、师范读，同学们用心感受

2、这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。　　2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。　　3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。　　精读第1自然段：　　1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。　　2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。　　3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦

3、、孤独通过朗读表达出来。齐读。　　精读第5自然段：　　1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？　　2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。　　3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。　　4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。　　5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——大家再一起读。　　同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是

4、掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。看看当时的情景。　　体会掌声：　　请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。　　课件示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声　　1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。　　2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：　　轮到小英的时候，全

5、班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻。小英了一会儿，最后地站了起来，小英的。在大家的注视下，她终于地走上了讲台。　　3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。　　4）引导理解：为什么低下头？　　小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？　　尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作，她的眼圈就快

6、哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？　　这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。　　齐读大屏幕上的三段话。　　这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。　　5）那一刻小英的心情怎样？，此时他多么需要——大家的鼓励。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——　　6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！你们看，当掌

7、声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。　　这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?　　小英，你别害怕，我们大家支持你！”　　小英，我相信你一定能讲的很好！”　　小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！　　这掌声里包含了什么？板书:鼓励　　小英又会想些什么呢？　　2、体会第二次掌声　　1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？　　2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经