语文苏教版三年级上册掌声 教学设计

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1、课题：掌声海口市玉沙实验学校洪亚丹教学目标：1、学会本课“愿、讲、持”，理解重点字词的意思。2、正确、较流利的朗读课文，初步感知课文内容。3、通过走进人物，了解人物的情感变化,领会人人都需要掌声。教学重点：正确、较流利的朗读课文，初步感知课文内容。教学难点：通过走进人物，了解人物的情感变化,领会人人都需要掌声。教学准备：课件、投影教学课型：新授教学方法：讲授法教学课时：第一课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题。1．同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们跟着做什么。首先，伸出你的左

2、手，再伸出你的右手，好，做得很好，请你们迅速击掌两下,同学们做得不错。好，今天洪老师给你们上课开不开心?（预设生答：开心）那掌声在哪里？（学生鼓掌）谢谢同学们给老师的掌声,因为你们的掌声，老师变得更加自信了,相信我们这一堂课肯定能配合得很好。那么，今天我们学习的这篇课文，就是---掌声。它讲述的是同学之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人，因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩的命运，让我们一起走进课文，一起去感受那神奇的掌声。1．板书课题，齐读课题。请同学们伸出小手跟老师一起写“掌”字。（掌

3、字是上下结构，从上到下依次是小字头，秃宝盖，中间是个口，鼓掌要用到手）。“声”字要提醒大家注意上半部分是士，上横长，下横短）请同学们跟老师一起来读一读课题。老师先来（师示范读后鼓掌）。过渡：课文中这掌声是谁送给谁的呢？请同学们带着问题读一读课文。一、初读课文。1、学生自由轻声朗读课文。（课件出示）要求：（1）借助生字拼音读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。（2）给课文标上自然段序号。师巡视过渡：同学们读书时不仅认真，读书的姿势也坐得端正，老师为你们出色的表现感到自豪，那读书这么认真，一定有很

4、多收获，现在我们就来交流一下读书收获。请看大屏幕，谁愿意站起来读一读1、检查读书情况。（1）（课件出示）课文句子，在语境中教学词语。（指名读）（师指导读）1因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（指导“落”读音，指明“落”是多音字，理解其意思填空句子后再读）2就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（理解词语意思：骤然间、热烈、经久不息）（指导读）师：“骤然间”是什么意思？（预

5、设生答：突然间），老师因为你精彩的回答兴奋激动而鼓掌，这样的掌声就叫做(预设生答：热烈)请你再把这句话读一读（生读），你读得真流利，表现真不错，掌声表扬他。你看，你精彩的表现，让老师停不下为你鼓掌，这样的掌声叫做(经久不息的掌声)。理解了词语的意思，我们再来读一读这句话。评价：3她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房······（忧郁是什么意思？它的反义词是什么？）2、相机教学生字。过渡：同学们，这几句话中有我们本课要学习的生字，它们是：（课件出示生字：愿、讲、持）（1

6、）读生字（请同学们读一读）（2）观察生字结构，书写的时候要注意什么？（3）师范写，生书空。扩词。生在课本上描红。注意：提醒坐姿过渡：词语和句子大家掌握得真不错，现在我们把词语和句子送回课文，再读课文，边读边思考，根据课文内容来排列以上错乱的句子。3、再读课文，边读边思考，根据课文内容排列错乱句。(1)指名回答，师点出本课主要内容，全班齐读评价：（注意：老师加以引导学生说出小英变得怎么样才过渡到下个内容。）过渡：小英变了，变得怎么样了？（生答：积极开朗了）那课文哪些句子能体现出小英的积极开朗呢？让

7、我们默读课文，再次走进英子，找出小英变化后的句子，用“------”线画出来。一、整体感知，走进人物，了解人物。1、默读课文，找出小英变化的句子，用“-----”画出来。（生画出来交流后指名汇报）（师出示学生画到的重点语句）课件出示句子：1她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房······（指导读：读出开心、高兴的感情）板书：开朗自信评价：过渡：小英是多么活泼、开朗呀！之前小英是这样的吗？（预设生答：不是）那现在请同学们画出英子变化前的句子，并读一读。（2）快速找出小英

8、变化前的句子，用“~~”画出来。（生画出来后指名汇报）（师出示学生画到的重点语句）2在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室里的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。(此时的小英是怎么样的？)（指导读：默默地、不愿意，让学生体会小英的自卑，轻轻地读出小英不愿意在众人面前走路）板书：忧郁自卑评价：过渡：小英从最开始的自卑到最后的自信，是什么让她有这样的变化？（预设学生回答：掌声）板书：掌声1、课文描写了几次掌声？（两次）过渡：请同学们找出描写这两