语文苏教版三年级上册掌声教学设计

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1、21掌声教学目标：1.学会生字，正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。2.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教法与学法：以读代讲法角色置换法教学准备：词卡、多媒体教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1.在生活中，你接受过别人的掌声么？心情是怎么样的？（学生自由回答）今天我们一起来学习一篇课

2、文，老师出示课题：掌声二、初读课文，了解大意1.出示自学要求：（1）可选择自由读和同桌结合任选其一的方式：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）一边读一边画出不认识的或难理解的字词。2.学生自由读课文。3.小组交流。把自己不理解的和组内成员分享，讨论解决后由组内的一个成员进行汇总，解决不了的向老师汇报。4.教师汇总、识记生字：（1）教师将学生反馈的知识点加以指导。（2）课文会读了，那不知道老师单独把词语跳出来你还会读么。（出示词语）指名读，男生读，女生读。（3）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。（4）检验识字

3、效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”等方式进行。（5）区别“忧郁”和“犹豫”。（6）寻找多音字。同学们，在这些词语中蕴藏着两个多音字，聪明的你能用你的火眼金睛把它找出来么？三、再读课文，了解文意1.提出自读要求：请同学们默读课文想一想课文讲了一件什么事？我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深。2.学生自读课文，边读边体会。3.说一说课文讲了一件什么事。通过补充句子的形式让学生了解文意。①自己试着把句子补充完整。②找同学回答。③同桌相配合，说一说课文讲了一件什么事。四、指导书写生字。第二课时一、谈话导入：掌声改变了一个女孩的命运，这是

4、多么神奇的掌声啊，今天，我们继续学习《掌声》。二、走进文本，感受人物变化1.师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）2.同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，出示课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。3.师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4.师：是呀，看来，

5、同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！5.过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6.我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1.师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变

6、了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2.学生反馈。（1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚

7、抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。（3）师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。（4）师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教

8、室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室