双语学校小学学乐课堂（识字）备教策略预案汇编

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1、双语学校小学“学乐课堂”备教策略预案授课年级一年级学科语文授课日期14-2-20课题识字一课时第一课时课程解读本课是看图识字。八个四字词语写的都是春天典型的事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好景象。目标细化早读1、自由朗读课文，做到正确、流利（7分钟）；2、大声朗读生字并尝试组词。（7分钟）。3、检测：（1）小对子互读生字词。（2）对子接力词语。（6分钟）展示课1、会认13个生字，会写5个字。2、有感情地朗读八个四字词语，并能背诵。3能主动的积累有关春天的词语。4留心观察周围事物，丰富自

2、己的见闻和感受。活动课“主题阅读”课程带领学生阅读经典的童话故事，并能感受童话语言的魅力和精彩的故事内容。“写字”抄写生字等方式让学生正确、规范的书写生字晚自习1.复习所学内容，巩固所学的生字，改动词语或调换词语顺序让学生认读。2.0市生交流有关春天的人景物，及对春天的感受。策略运用（学具、音像、活动、教学策略…）1、利用录音机，播放录音2、借助生字卡片学习生字3、借助挂图。4、教师入情入境地引导朗读，带领学生理解、感悟春天的美好。课后反思双语学校小学“学乐课堂”导师执行性课案教师导学行动教学流程学

3、生行动预期教师关注学生的准备情况，并用肢体语言和眼神提醒学生习惯课程：预备铃响后，学生齐诵《课前准备歌》：预备铃，是信号；听到后，不迟到，进教室，静悄悄，书本笔，准备好，唱支歌，老师到，齐起立，互问好。预备铃响后，学生能够迅速端正的坐在座位上，摆好书木、学具1、将生字卡片、挂图贴在黑板上，2、老师引导学生书写生字的笔顺规则3、带领学生有感情地朗读词语，培养孩子对春天的喜爱。组织教学：一、谈话导入同学们，春天到了，你们喜欢春天吗？今天这节课老师就和大家一起走进春天去欣赏春夭的美景，好不好？二、词语闯关

4、1、自研自探：自主默读课文画出不理解的生词及不认识的生字后小组反馈。2、互动帮扶：小对子互相交流各自的识字方法3、展示分享：结合生字卡片，小老师带读生字并组词，结合游戏“摘苹果”完成检测。三、课文赛读会1、自研自探：学生自由朗读课文一遍。要求：读准字音，读通顺。2、互动帮扶：对子间互相接力读词语，比一比谁读得最准确。3、展示分享：请组同学上台带动大家流利地朗读词语，并带领大家理解词语的意思。建议：(1)创设浓浓的理解氛围(2)形式多样化，全班互动可个人读、挑战读、齐读……1、培养学生观察、探究、发现

5、能力2、通过朗读，引导学生在积累和运用词语和语言。教师要关注学生安全休息活动：可以引导学生在黑板上书写今天所学的生字安全、快乐双语学校五环大课堂语文学道授课日期：2014年3月26日年级一年级课题《识字三》课时第二课时导学行动学习流程学生行动预期习惯课程5分钟养成教育：教师做学生学1234——做好姿势读书时用手指着读学生通过养成教育能够培养学生学会聚焦。情景活动：多媒体辅助学习新课导入:1、复习识宁方法2、集体朗读导语。通过导语引领课文，在导语中学生了解大自然。竞读提升15分钟有情朗读：学生捧着书大

6、声朗读课文，再感知课文内容1、生自由读儿歌，要求读准字咅，对读不准的字音做上记号并多读儿遍（师巡视，对有困难的读音进行指导）2、小组读、小对子互读，3、集体读。学生通过朗读课文，整体感知课文内容背诵美文：指导背诵（要求有节奏的背诵）通过背诵对子式的美文，积累好词佳句。识字写字25分钟正音：选择认读的字进行止音训练%1教师出示字卡，学化借助拼音，自由认读字卡上的生字；%1老师带领学生学习生字，了解生字的偏旁结构能够正确的认读生字，认清字形，读准字音辨音：师选择儿个重点的生字，让学生进行辨音训练，并能用

7、巧妙的方法去识记生字。学生能够分辨同音字、形近字拓义：老师选择几个关键字板书，让学生自由思考，拓展词汇。通过拓义训练，丰富学生的词汇量模写：1、学生首先借助字帖，能正确了解生字的书写笔顺2、在字帖上临摹生字3、在皿字格中规范书写本课的生字能正确、规范的书写生字读悟活动10分钟品文思考1、学完了这篇课文后小朋友们觉得大自然怎样？以后怎样保护大自然？2、给课文加一个题目自由畅谈自己的感受、启发快乐一刻10分钟放飞思想1、小休片刻2、学生自由畅谈对大自然的看法，也可画出自己心目中的大自然。放松休息，自由发

8、挥双语学校五环大课堂语文学道授课日期：2014年3月26日年级一年级课题识字三课时第二课时导学行动学习流程学生行动预期习惯课程5分钟养成教育：教师做学生学•1234——做好姿势•手指着读书通过指令，学生养成上课专心听讲精神集屮的好习惯。情景活动:学生自动参与背《课前准备歌》新课导入（活动性导入）课前带全班同学到校园观赏校园里岀现的对子，教师指导学生读一读。多媒体辅助学习。在生活中走进课文。自读感受25分钟自读自探：师通过学生的口探发现部份较难的字词书写在黑板上学生借助