学前教育科研方法第八章教学资源

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1、第八章教育实验法教学资源教学案例1、P180等组实验等组实验，指按使两组被试的某些条件基本相同的原则，将被试一一匹配成对，然后将每对被试随机分入实验组和对照组，对两组被试施加不同实验变量后的结果做比较分析的实验。例如杨丽珠、辛晓莲、胡金生的“促进幼儿同情心发展的教育现场实验研究”,、研究方法（一）被试从2所普通幼儿园共选取12个班，333名幼儿。小班（3・6岁）实验组53人,对比组54人；屮班（4.3岁）实验组58人，对比组60人；大班（5.3岁）实验组54人,对比组54人。（二）工具运用胡金生编制的“儿童同情心教师评定问卷

2、”。该问卷包括同情体验、同情理解和同情行为3个二阶因子和以下6个一阶因子：角色理解（指能够进行角色换位，站在他人立场上理解他人）、心理援助（主要是安慰、体贴、打抱不平等关注他人心理需求的援助行为）、物质援助（主要是捐献、分享等关注他人物质需求的援助行为）、应答担心（对他人不幸的关切、担心等体验）、平行苦痛（不安、恐惧等指向自己过去经验的痛苦体验）、情绪理解（对他人情绪体验的敏感性及对其情绪体验的归因）。2、P184因变量的控制因变量的控制主要包括指导语和指标的确定，其目的就是全面、客观地对因变量进行测定。曹中平的《民间体育游

3、戏应用于幼儿健康教育的实验研究》屮，其因变量及其检测:根据民间体育游戏的功能分析，因变量确定为身体素质（身高、体重与血色索）、运动技能（快跑、立定跳远、单足立、投掷、远足、纵跳触物）及社会行为.（1）身体素质的检测采用常规的医学检测方法，由当地的妇幼保健院完成。而运动技能则采用体育运动检测方法，根据幼儿运动发展水平选择检测项目，并由经验丰富的教师进行检测。（2）社会行为采用教师问卷调查.运用湖南师范大学编制的《幼儿社会行为问卷》采取整体取样法对小、屮、大实验班和对照班进行前后两次测查。每班由两位教师共同讨论作答，以期评分公正

4、。问卷内容包括正向行为和负向行为两个维度。其中正向行为包括分亨、帮助、合作、谦让、同情和安慰；负向行为包括拒绝、破坏、打骂、争抢、自私和嘲讽。3、P186无关变量的控制所谓无关变量，是指那些在实验研究屮自变量外一切能影响实验结果的因素。由于在教育实验屮，特别是在白然情境下开展的实验屮，不可能做到对所有干扰因素都加以严格控制,通常只能集中考虑对实验因变量有突出影响的主要因素，而对影响不大的因素则可不予考虑。无关变量及其控制（1）在选収教师时，尽量选择教学经验、年龄、文化水平较一致的教师参与实验。（2）对参与实验的教师统一培训，

5、通过组织活动、分析反馈确保教师对训练方法的同质把握、对评分标准的同质掌握。（3）尽量控制实验组和对照组的相互作用、相互影响。4、pl93随机前后测有控制组设计这种设计与上一设计的不同Z处在于实验前对各组进行了实验前测。其基本模式为：RGi:ChXG尿：OiXiCh或RG?:0?XO4RG?:O?X?04RG3:0.5C06例如梁凤鸣的《幼儿民间艺术教育实验研究报告》中，根据课题组拟出的（中国比纳智力测查统计表》、（幼儿民间咅乐测查评估表》、《幼儿民间美术测查评估表）、（幼儿民间文学测查评估表）、（儿童个性评定调查表）等测评内

6、容对幼儿进行实验前、中、后期测评,并运用STS软件、r检验、z检验等直观图表方法进行实验分析。实验前期、中期和后期，我们对实验班和对照班幼儿进行各方而的测试，内容包括：智力、文学、音乐、美术、个性等内容的72个项目，（二）初步实施阶段：1确定试点班，明确实验人员分工、任务等，按课题组要求的内容分别对两个班的幼儿进行实验前的比纳智力测试。2.根据小班课程设计方案,结合实验班幼儿实际开展实验。3.运用边实验、边思考、边提练、边总结的方法，写出一些阶段性的论文、经验总结、教学活动方案设计等。4.组织有关人员参加课题组举办的阶段性总

7、结会议，听取最新的课题研究动向，进一步明确实验要求，并根据课题组编制的中班课程设计方案制定中班的教育教学计划等。（三）中期实施阶段1、根据屮班课程设计方案开展实验。2.根据课题组编制的《幼儿民I'可咅乐教育中期测查评估表》、（幼儿民间美术教育中期测查评佔表》、（幼儿民间文学教育中期测查评估表）对实验班和对照班的幼儿进行客观测试。3.继续采用边实验、边总结的方法.形成一些阶段性的成果，如论文、总结、教学活动方案设计等。4.参加课题组举办的实验屮期总结会议，明确后期的实验任务，并根据课题组编制的大班课程设计方案，制定大班教育教学

8、计划等。（四）后期实施阶段1•根据大班课程设计方案开展实验。2.参加课题组举办的实验总结整理、分析准备会议，做好实验结果测试的各项准备工作。（五）总结阶段1.根据课题组编制的（幼儿民I'可音乐教育终期测查评估表》、（幼儿民间美术教育终期测查评估表）、《幼儿民间文学教育终期测查评估表》、（屮