鸟语（第二课时）

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1、《鸟语》（海口市第三十三小王惠敏）第二课时：过渡：同学们，上节课我们已经理清文章脉络了，那现在让我们再次走进课文看一看小作者与鸟儿发生了怎样的故事？五、读厚1、读第一段，边读边想，从哪可以看出作者爱鸟？明确：“从小”“爱看”“爱听”说明“我”爱鸟。“爱看”的是鸟儿“美丽矫健”的身姿，“爱听”的是鸟儿的“歌声和软语”。正是鸟儿的外形美与声音美使“我”从小就有“爱鸟”之情。2、精读第2-3自然段，回答问题。（1）听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。这句话在文中起到什么作用？（2）文中公冶长的故事有什么作用？明确：划横线的句子起着承

2、接上文的作用，由爱鸟的描写自然过渡，引出下文的传说。再用一个短短的传说故事来说明有人懂鸟语，增加了文章的生动性和趣味性，也表达了“我”的小小向往。追问：我在听到这个故事后，“我”有什么样的感受呢？明确：我多想做一只通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。（这也就是我为什么想听懂鸟语的原因。）3、默读课文4—5自然段，想一想：小作者是怎样与鸟儿对话的？你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？小组谈论：谈论结束每个小组派一个代表汇报。（1）小作者与布谷鸟的关系怎

3、么样？从哪些词可以看出？明确：从亲切、分明、无拘无束（打上三角号）、有趣等词可以看出。我跟布谷鸟的交流亲密无间，心心相通。过渡：喜欢的事情有很多，可是小作者最喜欢的是什么？学生回答：与布谷鸟的对话。现在一起来读一下这段小对话：我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”追问：在读这段对话时，你们认为我们应该以什么节奏来读。我们一起来看：布谷布谷（gu）种田织布(bu)布谷布谷(gu)勤劳刻苦(ku)追问：你们有没有发现它们有什么共通点？讲解：它们的韵母都是u,像这样的在句子当中的最后那个字，它们的韵

4、母相同或相似，我们称为押韵。押韵最明显的一个作用就是读起来朗朗上口。所以在读这段对话的时候，我们的节奏应该是怎么样的？——明快的。“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”（分角色朗读，读完后学生互相评价。）（2）从这段对话中，我们知道布谷鸟在做什么？明确：种田织布（打上三角号）。（3）你从布谷鸟身上看到了什么？明确：辛勤忙碌、勤劳刻苦。追问：那小作者有没有学到布谷鸟身上的勤劳刻苦？他又是怎么做的呢？明确：......我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。追问：在生

5、活中，我们做哪些事情的时候疏忽了？（4）引导学生学会用“疏忽”造句。例：在考试时，由于我的疏忽，这次的成绩不是很理想。小结：这是布谷鸟对“我”的叮嘱，告诉“我”要勤劳刻苦。所以——鸟儿的确是人类的好朋友。4、读第6至7段，回答问题。（1）从喜鹊的交谈中，我看到了什么？明确：第1—2句，向我们简单的介绍了喜鹊，喜鹊的叫声“喳喳喳喳”意思是“喜事到家”。追问：是不是每一次的叫喜事到家，是真的有喜事发生？——不是。（2）引导学生用“倍感亲切”造句。例：那些帮助过我们的人，使我倍感亲切。（3）如何理解这句话？讲解：虽然它的“话”常常不能应验，但

6、总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。明确：“希望和安慰”“乐趣”等词语进一步写出了“我”对喜鹊的喜爱之情。“我”并没有因为“不能应验”而失望，反而觉得这种等待和盼望给自己带来了乐趣。过渡：小作者只是倾听布谷鸟和喜鹊的语言吗？（1）接下来作者还说了哪些鸟？明确：画眉、黄莺、百灵鸟等语言......我便以知音自居，（我便认为自己是鸟的好朋友）当然能懂鸟语了。追问：可是作者真的懂鸟语吗？明确：没有。虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是我却与鸟儿建立了深厚的感情。追问：这种感情又具体表现在：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行

7、整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神......点拨：燕子的特点：终日忙碌。启示是“勤劳的可贵”大雁的特点：飞行整齐。启示：纪律的重要；苍鹰的特点：搏击风雨。启示：勇敢顽强的精神。5、第8自然段，为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？明确：这一段在文章当中起到总结全文的作用。既然鸟儿的外形这么美，“语言”那么的丰富，人类可以从鸟儿身上得到那么多启示，鸟儿当然是人类的好朋友了。人鸟和谐自然更美好。六、读写从的那里，我七、读熟两分钟时间让学生背“从终日忙碌的燕子那里.......我学到勇敢顽强的精神

8、”八、作业1、完成生字2、完成同步练3、用疏忽和倍感亲切造句。九、板书从小爱鸟谈谈心想懂鸟语：万分渴望人鸟更和聊聊天谐，自然鸟语更美好揣摩鸟语倾听鸟语：大有收获受到启示人类的好朋友