鸟语（第二课时）

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1、15鸟语主备人：周琳审阅人：教学目标：1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“傻、冶、勤”的写法，联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思，学会用“疏忽、倍感亲切”造句。★2、有感情地朗读课文，凭借具体的语言文字，体会我与鸟的亲密无间，体会作者在描写鸟语时的对韵的写法，能结合具体的语境创编有对韵意味的鸟语。★3、模仿课文第七自然段的对鸟的品质的描写，写几句话赞美鸟的品质，加深自己对鸟的品质的理解和崇敬。★4、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的动物，抓住特点（样子和叫声），写出它与你的亲密无间。教学重难

2、点：重点：凭借语言文字，体会我与鸟之间的亲密无间。难点：创编有对韵意味的鸟语；写一种小动物，抓住特点，写出它与自己的亲密无间。教学课时：两课时教学准备：多媒体课件第二课时前置性作业：1、自读课文，看看作者聆听了那些鸟儿的鸟语，从中你感受到什么？2、抓住样子和叫声观察一种你喜欢的小动物。教学过程：一、揭题导入：1、揭题：同学们，今天我们继续学15课《鸟语》2、提问：课文写了哪些鸟儿？听，它们在叫呢？（播放鸟叫声）谁听出这些鸟儿说了些什么？3、有人听出来了，公冶长也听出来了（映示“公冶长，公冶长……”读）4、还有谁也听懂鸟语了呢？（小作者）

3、能听懂鸟语的，就是鸟儿的—（知音）二、与布谷鸟对话1、导入：小作者又是如何成为鸟儿的知音，听懂鸟语的呢？让我们跟着小作者一起与鸟儿接近再接近，尝试着去听懂鸟儿的话语。2、布谷催学：（1）（播放布谷的叫声），这是谁在叫？大家能不能学一学？修改意见或环节反思小作者听着布谷鸟的叫声，听着听着，听出了什么？（映示语段）对话朗读：这对话多有趣呀，我们分角色来读一读（指名、男女）（2）布谷真的在说这话吗？这是小作者的——（猜想）（3）老师听了布谷鸟的叫声，也做出了猜想:“你做什么？”“睡觉打呼。”“你喜欢什么？”“怠慢疏忽。”（读）我和布谷鸟之间会

4、不会有这样的对话呢？小作者会做出这样的猜想吗？（谈理由）布谷鸟被称为“报春鸟”，一到春天，布谷鸟天天一大早就不停地啼叫，似乎催促着人们早早种田、织布，所以谚语说：“时令过清明，朝朝布谷鸣”。小作者不仅喜欢布谷鸟，还了解布谷鸟，真是布谷鸟的——“知音”。★（4）再读这一语段，大家还有什么发现呢？将布谷鸟的叫声放进去，再读读。（押韵）一压的什么韵？（u）。一押韵，读起来——（琅琅上口有节奏、有韵味）那我与布谷鸟之间还会有怎样的对话，听者布谷鸟的叫声，请大家也来猜想一下，看看你能否成为布谷鸟的知音。（注意押韵，让你与鸟儿的对话更加动听。）你做

5、什么？你喜欢什么？（出示韵母是u的字，供学生选用）3、小作者为什么就能听懂鸟语，能够成为鸟布谷鸟的知音呢？（是因为他了解布谷鸟、喜欢布谷鸟，与布谷鸟亲密无间）。（1）是呀，请大家默读第4自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者与布谷鸟的亲密无间呢？画出这些句子，读一读，简单写一写感受。（2）交流：●“这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。”怎样的一问一答才算“无拘无束”（自由自在爱怎么说就怎么说）这样的对话就象是在和——（好朋友）聊天一样，多么亲密呀。甚至小作者都想象自己也成了一只鸟儿，与这布谷鸟成了亲密的同

6、伴。指导朗读这一句。●“呆愣愣傻话”呆愣愣是什么样子？说明我完全沉醉在与布谷鸟的对话中，忘乎所以了。可见我是多么爱与布谷鸟对话聊天呀。●“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”理解句意：布谷鸟的叫声时刻回响在我的耳边，它成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）在作者的眼里布谷鸟就像是她的良师益友。想想，在什么时候，布谷鸟的叫声会在我的耳边声声催促？在（他贪玩调皮时），布谷鸟在催促他——（要认真学习　）　在（他做作业粗心马虎时），它在催促他——　（

7、　要细心　）在（他取得成绩骄傲自满、停滞不前时）,它在催促他（继续加油，不能骄傲）　布谷鸟就是这样声声催促小作者，所以他在学习上还真不敢——（疏忽怠慢）。小结：声声催促都饱含着深情，催人奋进！（板书：催人奋进）感情朗读这段话4、总结段落结构：请大家再次快速阅读第4、5自然段，看看小作者在写这一段时，先写什么？再写什么？最后写什么？（叫声猜想感受）二、与喜鹊对话1、导入：我们就抓住这三个方面自读第5段，边读边思考：小作者还听懂了那种鸟儿的叫声呢？作出了怎样的猜想？他感受到什么？2自读交流（1）他又听懂了谁的叫声？是怎样？（播放喜鹊的叫声）

8、听了这叫声你有什么想说的？（一点儿也不好听）那为什么人们还喜欢它呢？（引读）因为（喜鹊是报喜鸟），所以尽管（它的嗓音并不出众），但听到它的叫声，人们仍（倍感亲切）。（2）那听着报喜鸟喜鹊的喳喳声，小作者作出