《鸟语》第二课时

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1、鸟语第二课时教学目标：     1.正确流利有感情地朗读课文     2.通过抓住关键词语的方式形成个性化朗读。 3.通过进入情境和文本对话对话的形式感受都和鸟儿对话的乐趣，了解到作者对鸟儿的喜爱，并从中滋生自身对鸟儿的喜爱和爱护之情。 教学重点： 通过抓住关键词语的方式形成个性化朗读 教学难点： 通过进入情境和文本对话对话的形式感受都和鸟儿对话的乐趣，了解到作者对鸟儿的喜爱，并从中滋生自身对鸟儿的喜爱和爱护之情一．复习导入： 这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题） 1.通过上节课的学习，你知道了什么？  2.复习文中的词语： 呢喃软语 亲

2、切啼叫   充满深情 美丽矫健 翩翩飞翔  飞行整齐  搏击风雨 终日忙碌  勇敢顽强   3.小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 出示句子：（鸟儿的确是我们的好朋友哇！）齐读 4.过渡：小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。 二．精讲点拨：   （一）出示自学提示： 默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？划出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。    二)展示交流： 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？ 1.与布谷鸟对话

3、 （1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。 课件出示：布谷图及其叫声（生学声音。） 布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？  学着用布谷鸟的语气说一说！（指名说。）  猜猜看，布谷鸟还可能说什么？（指名说） 从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。 （同桌对话。男女生对话。师生对话。） 老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束） 出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。（指名读。）   

4、 （2）还划了哪些句子？ 指名读句子。 课件出示：（一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）     ①理解句意。    ②在生活中，谁会催促我们？  ③在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——  （„„） 在我们做作业粗心时，它在催促我们—— （„„）  布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。④理解词语：疏忽。    除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 再次引读——（所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。） 小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进

5、，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进） 所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读） 2.与喜鹊对话 作者还喜爱哪些鸟儿？ 课件出示：(据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。) ①谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！） 指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！ ②喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！ 想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? （„„）我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？ 出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！(学生模仿喜鹊报喜。) 

6、 人们听到喜鹊的叫声——  （点红：倍感亲切）  ③生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？  (指名说„„)    老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。(指名读这句话。) ④可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？ 是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。 出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增

7、添不少乐趣。 生读句子。 总结：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣） 所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）  3.与群鸟对话 过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。让我们也来做一回鸟儿的“知音”，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想，编出哪些有趣的故事来呢？  （1）编故事 选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。 2.明启示 师：在