《项羽之死》课堂实录及教学反思

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1、《项羽之死》课堂实录及教学反思华师一附中  郑志雄时间：2011年5月17日地点：华师一附中高一（25）班师：（课前播放歌手屠洪刚演唱的歌曲《霸王别姬》）伴随着一曲熟悉的《霸王别姬》，让我们飞越千年，回到楚汉相争的古战场，去看看一代杰出的英雄人物——西楚霸王项羽。其实，我们对项羽并不陌生，高一上学期时，我们学过同样选自《项羽本纪》的另外一篇课文《鸿门宴》，从中我们见识了太史公司马迁笔下系列栩栩如生、个性鲜明的人物：有足智多谋的张良，有老谋深算的范增，有大智大勇的樊哙，有头脑简单的项伯，有机智善变的刘邦，但给我们留下印象最深的人物，当属

2、宴会的主人项羽。项羽这个人物给我们留下了哪些初步印象？生：（纷纷回答）师：（板书：沽名钓誉  刚愎自用  优柔寡断）那么，这是不是就是项羽全部的性格特点呢？生：可能不是。师：当然不是，我们今天一起来看课文《项羽之死》，进一步了解项羽的为人，进一步熟悉这个著名的人物形象。课前我布置了两道预习题，一是同学们结合页下注解，查工具书，掌握课文的重点字词、文言句式，二是用四个字概括课文四个自然段的故事情节。现在我来检查第二题，哪些同学来说说自己的概括结果？生1：第一段、霸王别姬；第二段、受**被困；第三段、东城决战；第四段、乌江自刎。生2：第一

3、段、四面楚歌；第二段、田父欺**；第三段、东城快战；第四段、乌江自刎。师：很好，对课文的内容把握得十分到位，概括得十分精准。我也试着概括了课文：第一段、垓下被围；第二段、大泽被困；第三段、东城快战；第四段、乌江自刎。（多媒体展示）大家看看老师的概括和你们自己的概括有什么细微区别？生：虽然都是四个字，但老师使用的四字短语结构完全一致。师：是的，我们刚刚学完诗歌单元，见识了近体诗尤其是律诗的炼字炼句艺术，受其启发，我在概括各段时均采用“地点+行为”的短语模式，所以使用的四个短语显得更加整饬。同学们今后在拟作文标题或概括语段时可以试着这么去

4、做，追求语言文字的结构整齐之美，久而久之，自己驾驭文字的水平会得到提高。下面我们来看一个表格：（多媒体展示）故事动作表现人物形象写作手法垓下之围东城快战乌江自刎这个表格选取了最能体现人物性格的三个段落，请同学们细读这些段落，将表格的空白处填写完整。（生细读课文，填写表格）   师：我们一起看看大家填写的结果。以横栏为准，哪位同学先来说一说？   生1：在“垓下之围”这一段，项羽的动作表现有“惊”“夜起”“饮帐中”“歌数阙”“泣数行下”等，这些动作显示了项羽性格中多情善感的一面，作者主要用了动作描写和语言描写的手法。师：说得很好，我们看

5、到，这里的项羽完全不同于鸿门宴会时的那个项羽，在悲歌告别虞姬之时，的确显示了他个性中多情善感、儿女情长的一面，这使我们很自然的想到了吴梅村在《圆圆曲》中写的那两句诗：“妻子岂应关大计，英雄无奈是多情！”在这一段中除了动作及语言描写外还有没有其它的写作手法呢？生2：还有侧面衬托。这一段结尾“左右皆泣，莫能仰视”，表现左右随从对项羽的怜悯，从侧面写出了项羽身处绝境时的凄惨。师：分析得很细致！这正是侧面映衬。   还是以横栏为准，哪位同学来填写第二栏？生（盛宇博）：在“东城快战”这一段，项羽冲锋陷阵了三次：第一次“遂斩一汉将”，第二次，叱退

6、赤泉侯，第三次，“复斩一都尉”。这些行为说明项羽有万夫不当之勇，而且勇猛善战。作者除了使用动作和语言描写外，本段和《鸿门宴》一样，还有场面描写，还使用了对比的写法。师：回答得相当好！我们看到，盛宇博同学已经开始追求语言的整饬之美，大家看他对人物的动作表现的概括，使用了三个比较整齐的动宾短语，而且他对课文的写作手法分析得十分到位，还能够受到学过的《鸿门宴》的启发，真是难能可贵。其中对比的写法，他说得不太具体，我们来看看多媒体——（多媒体展示）第一次：项羽——大呼、驰下、斩将      汉军——皆披靡第二次：项羽——嗔目叱之       

7、     汉军——赤泉侯**俱惊，辟易数里第三次：项羽——驰  复聚其骑，亡两骑耳  汉军——一都尉被斩，数十百人被杀这样一显示，楚汉军力及战争结果真是对比鲜明，项羽的勇猛善战也由此淋漓尽致地显现。但是，我觉得项羽的个性特征还是概括得有些不完整，有谁来补充完整？生：在“东城快战”这一段中，项羽战后向部下显示自己特别能战**，还“谓其骑曰：‘何如？’”说明项羽很自负。师：是的，项羽对自己的战**能力极端自信，自信到有些自负逞强。   再看横栏的第三栏，也请一位同学来说说自己的填写结果。生（李雪妍）：在“乌江自刎”这一段中，先写到项羽因无

8、颜见江东父老而拒绝渡河，说明项羽这个人知耻重义；再写到项羽不忍心杀乌骓马，要把它赐给亭长，说明项羽比较善良；最后写项羽自刎而死，体现了他视死如归的精神。作者仍旧使用了动作描写及语言描写的方法。师：这一段是故事的**，也是