《项羽之死》教学实录

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1、《项羽之死》教学实录白霞【课文导入】师：同学们，初高中时我们都学过哪些《史记》选篇？生：《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》师：我们初高中阶段学了这些《史记》的选篇。同学们，我们回忆一下，在《陈涉世家》里，陈胜是一个平民子弟，但他领导了我国第一次轰轰烈烈的农民起义，因而司马迁将他载入世家。可见《史记》这本书，不是以身份成败论英雄，因而它不仅是一部史书，更是一部人学。而项羽，兵败自刎，司马迁却将他列入了《本纪》，享有帝王的尊荣，这是为什么呢？今天让我们一起赏读《项羽之死》。【授课过程】师：请同学们快速浏览文章，体会文中司马迁对项羽有哪些复杂的情感呢？（展

2、示幻灯片，明确问题）生：惜才、赞叹、赞美，对项羽恨铁不成钢的感情。（书写板书）师：请同学们再次细读文本，在文章中哪些情节、哪些语句表达了司马迁对项羽的赞美之情？很好，有些同学把重要的句子或是自己喜欢的句子勾画了出来。勾画的时候，请同学们注意，鲁迅曾经评价过《史记》，称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。何为《离骚》？《离骚》是抒情的鼻祖，因此在《史记》的文字间都充满了感情，因而大家在勾画的时候请揣摩一下语句的情感。我们一起来分享一下。生：第三自然段“于是项王大呼……遂斩汉一将”，可以看出项王十分霸气。师：请注意，这段话是长短句结合，请你揣摩一下感情，有感

3、情地诵读一遍。生读师：“遂斩汉一将”读得很果决。但是“汉军皆披靡”，我们需要延长读音，读出汉军的闻风丧胆。除此以外还有没有其他的段落或语句？生：“项王瞋目而叱之……复斩汉一都尉。”给我们刻画了一个虎虎生威，勇敢作战的英雄形象。生：第二段“吾起兵至今八岁矣……遂霸有天下”，说明了对项羽的赞美。师：请坐。先揣摩下这段读的时候应该用什么语气。项羽可谓是战无不胜，曾经他引导过很多以少胜多的战役，在巨鹿之战中，他曾以五万兵对秦兵的二十万；在彭城战役中，他曾以三万兵对刘邦的五十六万大军。所以项羽在说这句话时，他应该怀有什么样的感情？请同学们自己放声朗读。师：项羽在说这

4、段话时是什么感情？生：自豪师：请刚才那位同学再为我们朗读一下。生读师：颇有些小项羽的风范。除了这些，还有哪些语句？生：第一段“力拔山兮气盖世……虞兮虞兮奈若何？”师：你从这里面读出来的是对项羽的赞美吗？生：对项羽即将陨落的悲哀。师：从另外一个侧面可以看出赞美了项羽的哪种品质？生：武力勇猛，重情重义。师：除此以外，还有哪些细节可以表现重情重义？生：第四段项羽委婉拒绝了乌江亭长，可以看出项羽有理想、有抱负，他渴望建功立业，但是在面对失败的时候重情义知羞耻，他觉得自己无颜面对江东父老。师：非常好。我们能不能尝试把这种知羞耻、重情义的感情读出来呢？尝试自己读一下。

5、学生自由朗读师：当项羽说完了这席话以后，他选择了自刎。同时，他在说这席话时有一个神态动作“笑”。因此大家揣摩一下，这段在读的时候应该用什么样的感情？生：自嘲、无奈、悲哀。（请一位同学读项羽，一位同学读乌江亭长，其余同学读旁白）师：如果对课文再熟悉一些，读起来再流利一些，感情就会更充沛了。同学们找出来的这些细节，可以见得项羽的重情重义。项羽24岁起兵反秦，斩秦皇，封天下，战无不胜，襟怀坦荡，27岁成就了一代霸王。所以，可以说项羽的才、情、义、气都让我们为之动容。同时，同学们刚才不仅说到了赞美的地方，也说到了惋惜的地方。刚才那位同学很有感情的朗读了《垓下歌》，

6、他读出了《垓下歌》的无奈，我们也尝试着读一下。在读的时候，请注意，无奈的情感需要深沉舒缓的语调。听老师范读。（学生自读）师：文章里歌数阕，因时间原因我们歌三阕。请刚才那位男同学歌第一阕，老师也想参与到大家的朗诵之中，老师歌第二阕，全班歌第三阕。（师生诵读）师：请同学们看老师给出的补充材料。项羽自刎了，但这之后《史记》里又记载了一段。（展示ppt补充材料）老师诵读补充材料：“王翳取其头，馀骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。五人共会其体，皆是。”师：曾经如此威风凛凛，让人不敢仰视的英雄，最终落得了什么样的

7、下场？因为赏金而被争夺得四分五裂。这个英雄是多么的可悲啊！“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”。司马迁悲叹的正是英雄霸业未成，才华难展，有情有义却不能善终。（ppt展示小结）师：同学们，老师在读这篇课文的时候有个疑惑，这个悲剧的产生实际上时机很多，例如项羽被围垓下，他可以选择死，但是他选择了活——努力溃围；在深陷沼泽时，可以选择死，但是他选择了活——带兵至东城；在东城只有28骑时，可以死，但是他选择了活——快战溃围；在乌江，乌江亭长愿意渡他，他可以选择生，但为什么又选择了死？请大家讨论一下。（ppt展示问题“探讨项羽最终的抉择”）生：项羽的个人英雄主义。因为

8、课文里说“今无一人还”，他宁可站着死也不跪着生。师：你所找的语句能