《项羽之死》教学设计.doc

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1、《项羽之死》教学设计【授课教师】语文组黄明霞【授课年级】高二（6）班【授课时间】2016年12月22日（星期四）下午第1节【授课地点】录播教室2一、教学内容分析1．《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”自主赏析的内容。单元的主题是“创造形象，诗文有别”。2．作为自主赏析的《项羽之死》，本文的语言、文字难度不大，故事性强，因此在学生自主掌握字词、疏通语句的基础上，引导他们深入理解和把握文章所创造的艺术形象，获得审美感受。二、学生学习情况分析 1．《中国古代诗歌散文欣赏》在高二第一学期上，学生已经学完了五本必修教材，具备了一定的阅读（包括文言文阅读）和鉴

2、赏能力。2．对于文言文学生学生还存在一定心理上的畏惧与隔膜心理，在课文阅读上常常存在阅而不读，读而不知，背而不明的情况，文言阅读课常常觉得枯燥又无奈。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。学生在高一上学期已经学过《鸿门宴》这篇文言文，基于对《鸿门宴》故事情节的了解，在分析项羽这个人物形象上就有了比较大的兴趣和把握。《项羽之死》给学生提供了一个更全面了解项羽的机会，有助于学生增加知识的积累，提升学习语文的兴趣。三、设计思路1．在赏析《项羽之死》之前，先给学生发了《史记·项羽本纪》的内容，要求学生利用课后的时间阅读全文。这样可以引导学生从更广阔的知识背景去理解课文。2．以屠洪刚的

3、歌曲《霸王别姬》导入，引发学生兴趣。3．分析“霸王别姬”“东城快战”“乌江自刎”中项羽的形象特征。4．探究项羽“不肯过江东”乌江自刎的原因，体会项羽在末路中的英雄本色。四、渗透德育刘熙载《艺概》云：“太史公文，精神气血，无所不具。” 《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，又有乌江自刎的知耻重义。整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。五、教学目标（一）“知识与技能”目标1.让学生学会深入阅读人物传记。了解项

4、羽生平事迹，体会项羽在末路中的英雄本色。2.通过对人物语言、动作分析，感知人物性格特点，概括人物形象。3.探讨项羽最终选择乌江自刎的原因。（二）“过程与方法”目标1.自主学习法：课前让学生搜集与项羽有关的资料，为本节课对项羽人物形象的分析做准备。2.讲授分析法：通过三个重要场面的讲授分析，让学生理解项羽的人物性格特征。（三）“情感态度与价值观”目标感知项羽的悲剧英雄形象，培养学生对英雄人格的欣赏，使学生获得审美感受。六、教学重点和难点1.把握项羽的性格特征，感受项羽独特的人格魅力。2.探究项羽最终选择乌江自刎的原因。七、教学方法教师引导为主，学生合作探索为辅的探究式教学方法。八、教学过

5、程4教学内容教学活动设计意图时间安排教师活动学生活动一、导入新课欣赏屠洪刚的歌曲《霸王别姬》，提问。歌名：《霸王别姬》霸王：西楚霸王项羽姬：虞姬学生回答以音频导入，引发学生兴趣5分钟二、教学过程1．朗读课文2．梳理情节要求：用四字短语概括出文中叙写的三个主要场面。垓下之围、东城快战、乌江自刎学生朗读，思考后回答整体把握文意，概括主要情节5分钟垓下之围1．概括垓下之围的两个主要情节：四面楚歌、慷慨悲歌2．请找出表现项羽动作行为的五个动词。动作描写：惊——起——饮——歌——泣3．朗读分析项羽的《垓下歌》、虞姬的《和垓下歌》4．小活动：《霸王别姬》表演5．探究：写项羽别虞姬的目的是什么？衬托

6、手法：多情善感，英雄末路的无奈，为勇猛的霸王形象增添一股柔情。（最怜儿女最英雄）垓下之围——“情”（板书）学生表演、思考、回答分析项羽的行为和心境，感受霸王别姬的悲凉和无奈12分钟东城快战1．概括东城快战的主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战——三次行动△反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：自负、不知自省2．根据课文第二、第三段填写表格。场景性格描写方法战前语言“此天之亡我，非战之罪也”自负语言战中行动项羽的行为汉军的表现勇武自负神态行动对比第一次呼驰下斩将皆披靡第二次瞋目叱之人马俱惊辟易数里第三次驰斩亡两骑都尉被斩数十百人被杀战后骑皆伏曰：“如大王言。”勇

7、武善战侧面东城快战——“勇”（板书）△勇武：身陷东城重围中，到处尽是汉家兵。二十八骑毫不惧，三胜劲敌多轻松。此人若非勇武者，早就钻进耗子洞。△自负：如此惨败，不是己错。天要亡我，事实可佐。战无不胜，那就是我。学生思考、讨论、回答分析人物的行动和语言，概括人物的性格特征，掌握描写人物的方法12分钟1．概括乌江自刎的主要情节：拒渡、赠马、赐头2．项羽的选择①想不想渡乌江？参照幻10分钟4乌江自刎“于是项王乃欲东渡乌江”②能不能渡乌江？“乌江亭长舣船