美国高中教育现状、改革趋势及对我们的启示

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1、美国高中教育现状、改革趋势及对我们的启示高中教育是重要的教育阶段，在整个国民教育体系中起着承上启下的作用。学生高中毕业，或升学，或就业，其素质如何，事关国家竞争力。正因如此，美国政府高度重视高中教育质量的提高。一、美国高中学制、规模、经费等总体情况美国高中学制多为四年，从9年级到12年级（美国多数地方的学制，1至5年级为小学，6至8年级为初中），各年级也经常像大学一样分别被称为Freshman,Sophomore,Junior,Senior。根据2003年的统计数据，美国公立高中四年的入学人数约为1420万人，而私立高中四年入学人数则约为138万人，私

2、立高中学生人数大约为公立高中学生人数的1／10,合计约1560万人。高中净入学率为96.4％。上述数字，如果和中国高中比较，也许更加能够了解美国高中的发展水平。2003年，中国高中学生人数是3600万人。高中净入学率为48.1％，仅相当于美国的一半。也就是说，中国高中教育普及程度比美国还有较大的差距。虽然中国高中在校生绝对人数规模是美国的两倍多，但是中国人口规模是美国的4倍多（中国13亿，美国3亿)。因此中国高中生相对规模还是比美国小很多。据统计，2003-2004学年度，美国高中9年级学生总人数为410万人。按该年度学生毕业率69.9％推算，2006

3、-2007学年度，美国高中毕业学生人数为287万人，未能毕业的人数为123万人。另外据统计，2001-2002学年度，美国中小学生生均教育经费为8922美元。而据统计，2001年中国中小学生生均教育经费仅为约1400元人民币。可见从经费投入来看，美国比中国要多很多。二、美国高中教育目标与要求美国对高中毕业生的素质目标要求如何？据卡内基教学促进基金会已故主席欧内斯特·L·伯耶(ErnestLBoyer)对许多所美国高中进行调查总结的观点，认为高中教育要达到如下四个基本目标：第一，通过语言教学，帮助所有学生培养批判性思考能力、有效沟通的能力。第二，通过核心

4、课程，帮助所有学生认识自己、认识人类文化遗产、认识相互依存的世界。第三，通过选修课程，为所有学生参加工作或继续接受教育做好准备，培养个性特长和兴趣。第四，通过学校和社区服务，帮助所有学生履行社会和公民义务。作为教育目标，要能够成为学生、家长、教师、校长、学区等的共识，成为大家一起长期努力的目标。不能只是停留在纸上的含糊与空洞的口号，也不能要求太低。从上述教育目标，可以看到美国高中教育强调创造能力培养与个性培养。上述四个目标中，第一、第三个尤其关系到这两方面。上述四个基本目标和课程实现途径，当然是对一些共同素质的基本要求。实际上，美国各州对高中毕业的具体

5、要求和规定各有不同。以2007年毕业班为例，规定了大学入门要求的州只有11个，正在制定这种要求的州有14个。这些要求包括课程要求、学术标准以及测验分数。规定了工作入门要求的州21个，正在制定这种要求的州10个。工作人门要求包括强调职业技术教育标准、在工作中取得成功所需要的技能等。中小学教育体系提供了工业界认可的证书或职业证明的州达38个，实施高中毕业统一考试的州为22个。这些考试一般以10年级或更高水平要求为标准。1.21世纪的高中教育要求加强“软技能”的培养专家们指出，在一种日益全球化的技术经济时代，仅仅具有较高的学术能力是不够的。高中毕业生还必须掌

6、握“软技能”或“应用技能”，还有一些人称之为“21世纪的技能”、“生存技能”等。所谓“软技能”主要包括：日常社交技能；与来自不同文化的人共同工作的能力；能够创造性地解决问题；具有口头与文字表达能力；能够进行多学科的思考、用多种观点看问题；能够批判性地评价信息；能够做到守时、可靠、勤奋。这些技能是在新经济时代取得较高经济地位的门票。专家们指出，非学术能力方面的进步，例如养成良好的工作习惯，相信成功来自努力而不是运气，对于大学学习及将来工作的成功，可能比学习技能的进步更加重要。哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(Hoevale)指出，解决复杂问题的能力、批判性

7、思考能力、创造能力、思想的流畅性等方面得分高的学生往往能够在劳动力市场取得较高收入。无论是获得高中毕业还是大学毕业文凭的学生都是如此。俄勒刚大学教育学教授大卫·康利(DavidT.Conley)指出，许多认知与元认知能力，常常被描述为“心灵的习惯”，经常被大学入门课程教师视为比高中阶段特定的学科内容知识更加重要。这些能力包括分析能力、解释能力、精细与准确的习惯、解决问题的能力、推理能力等。同样重要的，还有一些态度与行为特征，为在大学获得成功所必须。这些特征包括：学习技能、时间管理技能、对自我的认识、持之以恒的品质、在小组中学习的能力等。以加州萨克拉门多

8、新技术高中为例，该校强调通过小课题教学培养学生的工作伦理及多方面能力。例如，学生在上代数课程时