让教学目标更敞亮.doc

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1、与编者对话——让教学目标更敞亮　　课程标准的年段目标、学生的年段特点和发展需求是教学目标的确立依据，编者的意图也应该是让目标更为敞亮的凭借。面对课文，大家不妨想想：这样的文章为什么放在这个年级学习？敞亮的是年段的目标和学生的年段特点。为什么要将这几篇课文放到一起学习？敞亮的是单元目标。编者为什么选择这样的文章？必须教什么？可以教什么？可能教什么？敞亮的是课时的目标。例如给《牛郎织女》这样的课文在教参上只有三个目标：1、认识本课7个生字，理解由生字组成的词语。2、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。3、体会牛郎、织女以及老牛间真挚情感以及对美好生活的追求

2、。这三个目标没有问题，但似乎随便一篇故事类文章都能通用。作为《牛郎织女》这样的具有个性的文章显然“个性目标”被“大众化目标”屏蔽了。站在编者的角度与编者对话后就会发现：这篇课文不仅仅是让我们读一个有意思的故事，分析一下故事中人物形象那样简单，这是一篇民间传说，编者当然还希望我们通过这篇课文，初步感受民间传说的语言特点，激发对民间传说的探索兴趣，进而培养学生对民俗文化的热爱。因此，感受民间传说的语言特点，激发学生对民间传说的探索兴趣，培养学生对民俗文化的热爱等具有个性化的目标就应运而生了，教学目标因此变得敞亮起来，这样的目标也将直接影响我们的教学过程。