让教学过程更敞亮.doc

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1、与编者对话——让教学过程更敞亮　　当一篇文章改编成教材之后，就可以充分挖掘编者的意图，拓宽我们的教学视野，让教学过程变得敞亮。例如苏教版六上《鞋匠的儿子》，感受人物的宽容，体会人物的优秀品格是本课的教学目标，因此，抓参议员的情感变化过程，通过品味人物语言来体会林肯的个性品质成了常规的主教学过程。如果我们再从编者选此文的目的出发，就会发现要体会人物的优秀品格，这样的选文太多太多，光介绍美国总统优秀品格的文章就有很多，那编者选这篇文章进入六年级的教材呢？这篇文章，林肯的演讲贯穿全文，课后思考题也有：“林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这样

2、大的变化？”这课后思考题无疑渗透了编者的意图，拓宽了我们教学的视野——好好研究一下林肯的演讲内容，究竟有哪些语言特色？凭什么去打动了那些傲慢的参议员？课堂上，让学生从演讲中感受林肯的人格魅力，从演讲中寻找林肯的语言表达艺术自然成了教学的新视点，也为教学另辟蹊径提供了依据，学生挖掘了林肯表达中“正话反说”“虚话实说”“明话暗说”“轻话重说”“表情助说”等表达艺术，课堂教学在视野的拓宽中变得趣味盎然。