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1、让词汇教学更富“磁性” 2008-04-2718:01:01
2、 分类：小学英语
3、 标签：单词 学生 教学 词汇 识记
4、字号大中小 订阅让词汇教学更富“磁性”我们教师劳动的手段不是镰刀、锄头，而是我们的知识和智慧，如何激发学生在词汇学习中的深层情感呢？请看——我们对词汇教学的实践和探索，对教材、生活和学生的链接和挖掘。导言：词汇是构成英语语言的基础，词汇教学一般被认为是教学当中最容易处理的环节，其实不然。使用不同方法教学词汇，能产生完全不同的教学效果，因此，我们教师想法设法通过各种方式
5、呈现或复习词汇，使学生始终保持学习的兴趣就显得尤为重要了。如何用灵活多样的词汇呈现和复习形式，让学生感到词汇的学习趣味无穷？怎样才能吸引学生积极参与到词汇的学习中来呢？为此，我们进行了探索。现状研究：中国的英语教学属于外语教学，它与母语教学有着巨大的区别，缺少的是外语语言环境的练与用，语言的输入与输出一般都以教科书为基础，学生使用语言的机会少之又少。在教学中，教师如果仅用现有的教材进行教学，学生就会感到学习的枯燥与乏味，更谈不上兴趣了，只有让学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷
6、、最有效的方法获得最必要的知识。通过我们自己的亲身实践总结出一些单词教学和巩固方法，既能够激发学生的学单词兴趣，又能提高学生的识记单词能力，收到了很好的教学效果。我们的做法是这样的：一、凭借游戏，调动学生学习单词的兴趣，让单词“有趣”些被激活的东西越多，记得越深刻。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象单词的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式，调出学生头脑中储存的用用信息，来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：1.加一加 就是两个单词相
7、加变成一个新单词。为提高学生的学习兴趣，在教这类单词时，相邻的同学就分别代表两个单词，然后运用加法熟记。如教学“football”，让相邻的学生分别代表“foot”和“ball”，口中还一边这样念道我是“foot”，你是“ball”，合在一起“足球”到，“脚”是foot，“球”是ball，playfootball我们最爱好！再如字母的添加。如ear“耳朵”，加上h成为hear“听见”，加上n成为near“在附近”，加上d就成dear“贵的”等等。这种知识之间的合成不但引导学生巩固了单词,而且能力得到了
8、提升，学习方法不但得到了巩固，而且学习兴趣也变浓了。2.减一减 就是用合成单词减去一个独体单词变成一个新单词。在教学这类单词时，相邻两个同学代表一个合成单词，然后运用减法熟记。如教学：“end”，让相邻两个同学分别代表“weekend”和“week”，边念“我是weekend周末”，“我是week周”，“周末weekend减周week等于末end”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。再如单词中字母或字母组合的减去。chair“椅子”，减去字母ch，就成为了air“空气”，等等。3.换一
9、换字母或字母组合是构成单词的基础，学生掌握了字母或字母组合的发音从一定意义上说就能熟练地拼出这个单词。在教学中如何利用这个优势帮助学生巩固所识记的单词呢？例如，可以让学生这样做：light“轻的”，把l换成n，就成为night“晚上”，class“班”，把c换成g，就成了glass“玻璃杯”，say“说”，把s换成大写字母M,就成了May“五月”，等等 让两三个同学分别代表两三个同类单词，采用边说边换位置的方法来帮助复习记忆。如教学“basketball”这个单词时，可以把“football”中的
10、foot换成basket，就变成了“basketball”。4.编歌谣、顺口溜记忆这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编单词顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些意思相近单词的辨别，可以起到很好的效果。 比如： Salty,salty,salty,thefishissalty. Tasty,tasty,tasty,thepotatoesaretasty. Sour,sour,sour,thegrapesaresour. Sweet,sweet,sw
11、eet,theapplesaresweet. Fresh,fresh,fresh,thecucumber isfresh. Healthy,healthy,healthy,Iamhealthy.这样，既把修饰物品的形容词得到了巩固，又复习了名词的单复数，同时对am,is,are的使用有了一个把握。二、把枯燥的单词形象化，让单词“生动”些单词本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动地读单词、背单词，不仅
