课程让学校更富磁性

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1、课程，让学校更富磁性王平磁性学校（magnetschool）起初源于70年代的美国，是美国中学的一种类型。磁性学校强调以特别的课程或教学内容来吸引学生和家长；同时，对于学生的学习潜力和进步均抱持着高度的期望并给予必要的协助。因此，“磁性学校”简言之就是“有吸引力的学校”，又称为“特色学校”。它办学特点鲜明，针对儿童特殊兴趣爱好，开设富有特色的课程。在磁性学校，学生可以学习读、写、算等基本技能，亦可习得特殊专长的学科，如音乐、戏剧、电脑及其科技艺术等等。我们明确提出这样的口号：课程，让学校更富磁性！磁性学校就是以其

2、弹性化的课程和独特的教学方法，吸引了广大有志向，有兴趣的学生前来就读。一、课程即“磁铁石”“课程即吸铁石”是在“磁性学校”中得到广泛认可的课程理念。首先，它的自身特点就决定了其教学方法灵活，因而最大限度的体现了因材施教的原则，为学生发展创造条件。同时，它根据学生的不同需要设计课程，使学生真正的成为了教学的主体。再次，它使学校拥有了自身独特的光辉，不再“千校一面”。课程即“吸铁石”的最终意义即在于通过其特点鲜明的课程设置，促进学生自身素质的多元化发展，使学校成为引导学生积极主动的汲取知识的“磁铁”。基此，我校以《国

3、家基础教育课程改革指导纲要》和《上海市普通中小学课程方案》为指导，结合自身办学特色和区级主课题《在小学科技教育中，促进教师专业化发展》，有效利用学校教育资源和开发新型教育资源，以体现个体差异，全面育人的发展为宗旨，以学校教师和专家、领导、家长共同开发为手段，探索校本课程开发的程序、教学模式、评价体系，开发具有科技教育特色的磁性课程。其目的即体现“以学生为本、为学生发展而奠基”的办学理念，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动、和谐发展。二、“磁性课程”之构

4、建1、基本观念我校始终坚持以育人为本，促进学生个性发展，以提高教育教学质量为中心，树立学校品牌特色；坚持以德立校，依法治校，科技兴校；致力于办成社会承认，人民满意的和谐教育。基于此，我校确立了正确的学校观、儿童观、教师观、家长观、社区观。学校观：学校是儿童天然的自主探索的场所，是保护儿童好奇心、探究欲的场所，是儿童按照自己的意愿努力实现理想的场所。儿童观：每一位儿童都是天才科学家和艺术家，他们对任何事物都会产生浓厚的兴趣，具有不同凡响的奇思妙想和天然的探究欲望。教师观：每一位教师都是教育家，要正确引导儿童进行积极

5、地探究，而不是一味的牵着儿童行走，应是扶放结合，用智慧指引学生健康成长。家长观：每一位家长都是特殊的教师，要正确的陪伴儿童游戏，积极发挥儿童与生俱来的求知和探索的欲望。社区观：社区是影响儿童健康成长的场所，亦是儿童天然的探索的场所。2、课程体系建构（1）执行基础型课程、拓展型课程和探究型课程基础型课程：我们以促进学生全面发展，按照教育部和市教委有关规定，开设了语文、数学、英语等课程。我校教师在二期课改的理念指导下，转变观念，创新教学方法，调整教学手段，使课堂教学的每一节成为优质课。拓展型课程：我们以特别的课程来培

6、养和发展学生的兴趣爱好，以开发学生的潜能为目标，发扬学校特色，在原有科技走班课基础上，深化为瑞二小学科技教育磁性课程。磁性课程是学校在科技教育层面为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件的资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的课程。通过学校磁性课程的实施，培养学生的个性特长，使学生独立自信；让学生在实践中学会探究，使学生善于思考，敢于实践；使学生掌握某项科学知识或技能；在团队活动中培养学生的团队

7、合作意识，提高学生的品格修养和审美能力，使学生热爱科学，学会学习，促进学生的个性化发展。探究型课程：我们以小组的形式开展课题研究，课题组小成员在指导老师的带领下，寻找问题，提出课题，制定课题实施计划，通过师生协作，采用调查问卷、资料查询、实地访查、实验研究等方法完成各组的课题研究，最终采用调查报告、PPT展示说明、小论文等形式结题。（2）德育课程体系“两纲”教育融入课内外。学校在自身教师群体中进行发掘、培养，组织建立了德育工作小组，充分发挥学校教学主渠道作用，并且通过大队部和班主任工作的具体实施，利用学校周边资源

8、开展了参观“消防博物馆”、“步高里”、“田子坊”、“八号桥现代工艺园区”、“江南造船博物馆”等特色景点，组织了“老红军战士话当年”等精彩活动，对学生进行生动鲜明的“两纲精神”教育。学校还通过“中秋节”、“重阳节”、“国庆节”、“元旦”等传统节日的活动，以及为了让学生了解台湾是中国领土神圣不可分割的一部分，不断增强早日实现祖国和平统一的责任感和使命感，开展的“爱我台湾”主题