即时评价让课堂教学更富生命力

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1、即时评价让课堂教学更富生命力浙江省苍南县钱库镇第三中学325804摘要：课堂即时评价是开启学生智慧的钥匙，通过即时评价来促进学生的发展更是一门艺术。教师要善于从学生反馈的信息中，敏锐地捕捉到其中的可利用之处，有价值之处，即时给予肯定和表扬。教师恰到好处的点拨、独特创新地进行评价，能调动学生积极主动参与教学活动，发挥评价的魅力，使即时评价真正起到促进学生发展“催化剂”的作用。关键词：即时评价精彩生命力内涵课堂教学即时评价主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，帮助学生后继学习。实践证明，当学生某种良好的行为岀现之后，如果能及时得到相应的认可和指导，他们就

2、会产生心理满足，形成愉悦的心境，更加自信，并继续做出积极的努力。因此，在课堂教学中，教师有意识地、科学地、灵活地运用低起点、小目标、勤评价、快反馈的即时评价，学生最感兴趣，也最容易接受，效果也最理想。一.课堂即时评价要体现课堂教学“一个中心，两个基木点”的原则牛学文老师新出版的《“综合性学习”课堂教学模式研究》一书中指岀，课堂教学要抓住“一个中心，两个基木点”，即以“学生发展为中心”，“坚持依标施教”和“坚持体现人文性、综合性、开放性、实践性”。课堂教学中怎样做到？就是要关注学生的学习行为，看学生课堂学习的主动性、参与性是否高，检测课堂教学效果的最常

3、用最直接方式就是学生课堂回答，自然就有了任课教师怎样对待学生发言的问题，也就是说教师怎样对待课堂即时评价艺术的问题。许多老师往往忽视了这个问题，对学生的回答置之不理或简单的、甚至是错误的评价，这从何会体现以学生发展为中心的教学呢？名师往往会很重视学生的回答，追问几个为什么，以激活学生的发散思维，往往会生成为课堂教学中的亮点。如：唐少华老师在年会上教《读图学史》中，有学生指出教师预设的《清明上河图》中洒楼招牌写错了吋，唐老师抓住吋机追问：“为什么？”“古代书写顺序是从右往左的，而这招牌的顺序是从左往右的。”学生解释说。唐老师马上即时评价：“这位同学观察

4、得非常仔细，我们再认真研究，可以从建筑方面研究，……”。就这么一句课堂评价语言，既肯定了学生的学习效果，达到课堂教学B标，又启发诱导全体学生再次进行深入的思考，起到了趁热打铁，事半功倍的良好功效。一.课堂即吋评价使学生充满自信，亲近老师2010年10月，我到括山中学上学区公开课。课前我进入课班级了解学生情况，我随机点到一位学生吋，全班学生都笑了起来。原来这是一位第一排的个子很矮的男同学，不是本地学生，平吋在课堂上几乎没回答过老师的任何问题。我笑着说：“没有人天生就会，老师相信你会行！”我还特意轻轻地摸了一下他的头。这节课的教学内容是人教版教材历史与社

5、会七年级上册《季风的影响》，当我提问季风区与非季风区的分界线从北至南填空吋，发现那位男生斜举小手到耳边，我捕捉到了，请他作答，他红着脸答：“大兴安岭一一阴山一一贺兰山一一巴颜喀拉山一一冈底斯山”。我随即说“这位同学平时是不太发言，今天进步很快（重在表扬他主动发言），同学们给点鼓励呀！”全班同学热烈鼓掌。接下来的课堂，令我吃惊的是这位同学连续三次举手发言，我都及时表扬他：“思维敏捷”、“真会思考，以后肯定能干大事。”课后，全班同学还围着我问长问短，挺亲热的。听说我下午就走，都显出惋惜的表情。我反思着，这么几句评价语言，就拉近了他们的距离，特别是那位男同

6、学，相信他以后再也不会是“胆小鬼”了，这很可能是我影响了他的一生。从这一点上看，我觉得这节课我还是挺成功的。二.课堂即时评价体现文化内涵2008年12月，在嘉兴王江泾镇中学，李郭保老师执教的交流课《近代中国逐渐落伍一一鸦片战争前中国与欧美社会状况比较分析》中，教到课堂探究环节吋，有位学生冋答了明清吋期的中国政治史实，李老师在征求全班冋学都没异议后，评价说：“你的冋答与我们想的一样，真是英雄所见略向。”显示出深厚的文化功底，富有诗意，给人以美的享受。试想，这样的课堂学生会不喜欢吗？值得注意的是,教师评价恰当与否，说小一点关系课堂气氛,教学效果，说大一点

7、，关系学生的终身发展。我们现在研究的有效课堂教学，“效”在何处呢？我看教师如能善用课堂即吋评价艺术，这个“效”字就能“效”出深度，“效”出精彩，从而会达到课堂教学有经纬网交织的立体感。教育是科学也是艺术。优秀教师的成功之处，不仅仅是因为他们冇着深厚的教学功底，更重要的是他们非常注重课堂的评价语言，让学生在教师美妙得体的评价中受到教育，得到启迪，从而产生积极向上的动力。让学生在评价中体验成功的喜悦，促使每一位学生都能得到全面发展，我们的历史与社会课堂教学就会焕发出生命的永恒活力。参考文献[1】牛学文黄忠杰骆中成等著《“综合性学习”课堂教学模式研究》.上

8、海教育出版社，2008，4。[2】刘北成赵世瑜主编《基础教育新课程师资培训指导“历史与社会”》.北京师范大学