资讯科技融入各科教学探究

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1、資訊科技融入各科教學探究資訊科技融入各科教學探究王曉璿台灣省中等學校教師研習會一、前言為配合資訊時代的需求，建置完善的教學環境，教育部整合「電腦輔助教學軟體發展與推廣計劃」，「改善各級學校資訊教學計劃」，以及「TANet至中小學計劃」成為「資訊教育基礎建設計劃」(執行期間為86年七月至96年六月)。其短程目標主要是延續與拓展前三項計劃的各項重點工作，長期目標則希望建立一個全方位的資訊教學環境，普及全民資訊教育。計劃中主要的執行項目分別是要充實資訊教學資源、改善教學模式、加強人才培訓、推動調整組織制度、提升設備、延伸台灣學術網路、以及普及資訊素養。在改善教學模式方面，短程目標主

2、要是應用電腦科技建置多元化教材及學習環境，實施資訊應用教學。長程目標則是要將電腦輔助教學融入各科、結合網路資源與隔空學習環境，落實多元化與個別化的學習(教育部，民86)。因此整合資訊科技於各學科教學之中，將是未來提供各學校改善教學模式的主要政策之一。同樣的在一項教育科技與服務需求調查研究中發現，接受問卷調查的五百所學校及教師個人中，有四分之三的學校以及所有教師都認為目前最迫切需要的是如何引導電腦科技在各科教學的應用(胡憶平，民87)。由此可見，資訊科技融入各科教學不僅是中央教育機關關注的焦點，同時也是在教育第一線上工作教師所最迫切需要的應用服務項目。然而有許多教師也在研討會上

3、，提出資訊科技應用於目前各學科課程的不同看法，他們認為針對目前的課業份量及時間安排，單單要正常完成每學期的課程進度都已非常緊湊，更遑論要將資訊科技應用於學科教學上。因此對於在現階段學校的「考試評量壓力」以及「課程進度時間」未改變前，要將資訊科技應用各學科教學上的「實際」可行性持保留態度(台灣省中等學校教師研習會，民87)。是故如何因應現階段學校教學以及未來教學模式，提供教師可供參考的資訊科技融入各科教學應用模式，實為當今資訊教育推展刻不容緩之務了。二、資訊科技在學科教學活動上的應用中央研究院謝清俊教授將資訊科技定義為「利用數位電子媒介所發展出的新系統或新的傳播方式」(民86，

4、p.16)。而學科的教學活動，通常包括了六個因素：目標、學生、內容、環境、方法、和教師(黃政傑，民85)。亦即教師依據教學目標，學生特性，配合教學內容、環境，採行不同的教學方法，完成教學活動。資訊科技要應用在各學科教學活動上，就是要結合電腦化的新系統或新的傳播方式於整個教學活動的各環節上。而這新的數位系統或傳播方式比過去的教學傳播媒介(印刷媒介、口述傳播、傳統視聽媒介)更增添了許多互動性、可重製性、可計算性、以及工具化的應用。以下分別就資訊科技在學校環境中的不同型態：個人電腦、電腦教室、區域網路、網際網路，在學科教學活動中的應用加以討論。(一)個人電腦結合視聽媒體的應用由於資

5、訊科技具有工具化應用的特性，因此教師可透過學習個人電腦的應用，進行個人以及教育資訊的創造、處理和傳播。亦即透過資訊科技的應用，輔助教師文書處理應用、教學資料建立、新資訊的獲得、以及教學活動設計效率的提升。同時由於資訊科技的資料處理具有可重製性，因此教師可節省重複性資料事務的處理時間，以增加與學生相處互動的機會。另外由於國民中小學每間教室都裝設有視聽媒體器材(電視機、放影機、投影機、和錄音機)，因此教師可將在個人電腦上編輯的教材，透過轉換器的連接(VGA轉NTSC)，將電腦訊號轉成電視訊號，使一般教室的應用，更形彈性化。同時在整個教學活動過程(引起動機、發展活動、評量活動)中，

6、教師亦可選取適當的教學軟體，配合原設計的課程，將口述或圖片顯示的教材媒體，以動畫或模擬式的方式，進行更生動的教學演示，換句話說，將資訊科技本身特有的傳播方式，整合到原有的教學設計之中，使學習能夠在預定的進度時間內，達到更大的效果。這種個人電腦與視聽媒體的結合，特別適用於1~2分鐘的引起動機活動，以及在發展活動中，許多以平面或口述傳播，所無法完全表達出效果的內容尤佳，如血液的循環，心臟的跳動，地層的變動，雲的變化，月亮的盈虧，植物的生長，…等等。(二)電腦教室廣播教學的應用依據教育部的擴大內需方案，到民國八十八年六月，所有國民中小學至少都會有一間電腦教室，因此適當應用電腦教室中

7、廣播教學系統特性，採用適當的各學科軟體教材，將電腦教室與各學科教學活動緊密結合，可有效達成教學目標及符合個別化的學習需求。重要的電腦教室廣播教學系統特性與教學應用，參考如下：(王曉璿，民86)1.將老師畫面廣播給全體學生2.將學生作業的畫面廣播給全體師生3.自動輪流或特定監看學生畫面4.教師與學生鍵盤、滑鼠雙向互控5.分組討論聲音傳遞功能這些功能將師生學習過程中，所需的重要互動學習理念，更為落實達成。尤其補足教室黑板靜態顯示資料的不足，透過各學科電腦輔助教學軟體應用，將課程內容，以動態的方式進行教學，如