浅谈教师与资讯科技融入教学

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1、淺談教師與資訊科技融入教學電腦資訊科技時代的來臨，影響許多傳統教學的方式,美阈科技評鑑處(OfficeofTechnologyAssessment,[OTA])指出教育科技?尤其是電腦科技、已經對於教學以及學習產生重大的改變(OTA,1995)。例如，科技能夠幫助老師協助學生培養解決問題的技巧，增強思考能力，以及溝通的技巧(OTA,1995)。除此之外，科技也有助學生形成以學生爲中心的教學及課程，鼓勵合作學習，以及刺激師生的互動，這些教育科技能夠幫助學生改善他們在教室的學習態度以及行爲(Sandholtz,R

2、ingstaff,&Dwyer,1997)。許多實證性的硏究指出，將科技融入學生的學習環境，能提供更多的學習機會給學生探索槪念，加強組織知識。因此，現代的學校教師必須具備有一定程度的電腦索養。因此美阈教^(DepartmentofEducation,[DOE])報告指出：所有學校的老師都必須接受訓練，具有現代科技的使用素養而且得到他們所需要的資源，以便能在現今的資訊高速公路上幫助學生學習使用電腦。因爲在21世紀所有學生皆須具有電腦的索養，以便能因應未來的社會需求(DOE,1996)。這份聲明要求老師在這個資訊

3、科技的時代必須具備有使用科技的能力，將其融入在他們的教學，以便能夠協助學生獲得最好的學習效果。科技的使用除了提升了學生的學習成就之外，科技也能夠在引起學生的學習動機方面扮演重要的角色(Roblyer,2003)。而學習動機引起學生學習的第一步，資訊科技的使用能引發學習者的注意力，硏究結果顯示出教師們經常使用電腦資訊科技(例如多媒體)，可以維持學生的學習注意力，因而引起學生積極參加教學活動，例如師生活動，以學生爲屮心的學習方式等等。進一步的，資訊科技在教學上面的功用能協助學生取得教育資源(例如網路)，幫助學生找

4、出學習的問題以及發現解決的方法，並且追蹤學生的學習過程以成爲學生有效的輔導工具。而且對老師而言，資訊科技的利用能提升教師的教學生產力，降低老師的教學負擔'進行教學創新等等等，例如幫助老師進行教學管理及教學計畫檔案的編製；協助老師的成績管理；使用網路搜尋教學資料；利用電子郵件或者視訊系統跟學生或家長進行溝通；利用線上學習系統進行教師專業自我成長等等。因此，教師的資訊素養能力在這資訊科技時代顯得格外地重要。在使用資訊科技於教學的時代，這項教學工具已經逐漸在重新建立老師的角色，教師已經無法避免資訊科技對於老師教學以

5、及課程設計的的衝擊及影響。在九年一貫課程綱要屮'強調七大學習領域的教學，應融合資訊科技融入的議題，資訊課並不獨立設學科是列在自然與科技的學習領域當屮，將資訊科技融入各科教學，培養學生對資訊科技的認識及運用資訊科技的能力，並且教師必須具有是當的索養及能力可以利用電腦科技輔助他們的教學以及協助學生的學習(教育部，2000)。教育部在厂中小學資訊教育總藍圖」曾經提及，要能培養健全資訊社會之阈民，學生要能了解資訊與資訊科技的特色、結構及對人類的影響。到民阈94年時，每位教師必須要有能力使舟電腦科技融入他們的教學。教師

6、使舟資訊科技於教學的的時間要佔總教學時間的20%以上，讓學生接觸不同的學習方法，以提高其學習興趣，並提升教學品質(教育部，2001)。因此，在這一波的課程改革中，教師的資訊素養顯得非常重要。雖然在目前的教學沒有如此的硬性規定教師的教學時間必須達到如此的程度，但由此可見教師的資訊素養能力能適切地融入本身的教學過程卻是一項受到重視的趨勢。另外'美阈的全美師資教育檢定協會(NationalCouncilforAccreditationofTeacherEducation,1997)也對於教師能使用資訊科技於教學訂出

7、要求：1・新理解(NewUnderstanding):老師需要瞭解對於社會整體有衝擊的科技:科技如何改變了工作、溝通之本質、以及對知識的發展的理解。2.新方法(NewApproach):老師必須能運用大量的科技工具和軟體作爲他們自己的教育的一部分。3.新角色(NewRoles):老師應能利用科技幫助學生幫助學生追求他們自己的探索，利用科技去發現、組織、和解釋資訊，和能對資訊的品質及來源提出反應及評論。4.專業發展的新形式(NewFormsofProfessionalDevelopment):老師必須參加正式課

8、程或利用一些用非傳統的方式，例如透過電信溝通等方式，且必須成爲與分享他們的興趣和關心的專家形成一持續的、不拘形式的學習社群。5.新態度(NewAttitudes):老師需要無懼於對科技的使用，鼓勵他們進取，和激發他們成爲終身學習者的”態度”。至於對教師使用資訊科技融入教學的發展歷程，可按照Sandholtz,Ringstaff,及Dwyer(1997)在老師使用資訊科技的五個階段(Entry,Ado