善用课本素材,提高写作能力.pdf

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1、墨善用课本素材，提高同写-==刁作’IF台皂力刘雄万(中山市古镇高级中学，广东中山528400)写作教学一直被公认为是语文教学的瓶颈。作文是衡量下等。从正面、侧面的角度进行分析，如果再联系当年刘邦抛一个学生的思想、知识和语文水平的重要尺度。很多语文老师子弃父．就可以从反面进行分析。都这样感叹：学生的作文水平“真是一届不如一届啊”。究其原有时面对众人熟知的素材。考生要避免“千人一面，众El因。主要体现在无话可说，空话连篇，“薄情寡义”，千人一面，一词”的现象．必须以独特眼光．寻求新的突破，获得新颖独到众口一词，内容空洞，言之无物，或者所用的材料都是

2、陈芝麻的思想见解．“发人之所未发，见人之所未见”。只有这样，才会烂谷子的事例。“巧妇难为无米之炊”，教师虽然可以向学生不达到“人人心中有，个个笔下无”的效果。如《烛之武退秦师》，断灌输写作方法。但无“米”，何谈“佳肴”?通过多年的语文写分析的切人点不同，获得材料的中心印象也就不相同，它们分作研究，我发现积累课本素材是学生写好作文的基础，这些素别可以用于诠释“爱国”、“胆识”、“责任”、“穷与达”、“利益”、材是作文这座宏伟大厦的“砖瓦”。“才能”、“态度”、“千里马与伯乐”等相关观点的作文，一些观下面我谈谈自己积累课本素材的一些做法。点是学生通过

3、认真研讨得出的。这就使学生在立意时有了更一广阔的空间。、强化认识．使学生重视教材中的素材运用叶圣陶有句名言：“课本是范例。”学生在学习中存在一个反过来．教材中不同的人物、事件可以引申出同一个角误区．认为学好课本和提高写作能力没有太大关系。教学中，度、同一个话题。我首先专门印了一些使用了课本素材的高考优秀作文，让学如以“在逆境中成长”为话题，可将教材中司马迁《报任安生认识到原来素材就在自己的身边，自己并非没有积累，只是书》、史铁生《我与地坛》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》、《苏没留意．不会用：学生发现许多满分作文就是吸收课本养料打武传》等身残志坚

4、、深处困境而有所成就的优秀人物事迹、名造的，课文中的深刻观点、精彩句子、经典事例、巧妙结构都可言归类整理。并高于课本，对他们所体现出来的精神作更深层以成为考场作文的借鉴。这些优秀的高考作文正是成功地借次的思考。鉴课本知识，将课本融会贯通，推陈出新，从而成为典范。课文教材中，像苏轼、李白、司马迁、苏武、项羽等，都是学生在内容蕴含的哲理与与此相关的道理，作者及其经历与此相似作文中喜欢运用的素材。的特定的历史、政治、文化背景会给学生带来怎样的启示等．三、教会学生归纳、整理素材。并进行交流。营造良好氛围都值得学生归纳、整理，甚至思索、研究，通过归纳、整理

5、、思索当学生在课本中找到并分析了素材后，如果不及时进行和研究，不仅提高了文化素养，而且为作文的备考提供了大量归类积累，很快学生就会忘记，要想好好运用，就要进行归类。真实、可靠而翔实的素材。我要求学生自备笔记本，前面是话题的目录，后面每个话题预在学习过程中，学生要把教材读薄。再把教材读厚，从留两三页空间。每个话题下面的每个素材可以用最简洁的语每天所学的材料中深入挖掘．从更深的层次认识教材．认识言概括好，并在后面标明出处、页数等，以便查阅。一个学期下到教科书也是作文材料“无尽藏也”，取之不竭，用之不尽。来，学生的素材记录得满满的，并且不满足于课本．碰

6、上课外不必好高骛远，不必舍近求远，学生可以集中精力在少量而好的素材，就会习惯性地记录下来。如今，学生每当写作文的优秀的课本材料中挖掘素材。学活、用活．做到信手拈来．既时候，不再满脸愁思，不再紧咬笔头，想不起来了，翻开厚厚的能“人乎其中”，又能“出乎其外”，深刻领会，融会贯通，既能素材本，那里就有他们想要的。课外，兴趣小组还会专门组织给自己的积累减少相对时间。又能克服无话可说的心理障素材交流会，把交流成果公布给大家学习。使同学共同进步，碍。营造了良好的积累、学习氛围。二、激活学生发散思维。深入挖掘素材内涵语文课本是写作素材的资料库。高中语文教材涉及

7、的内实际上，学生在教科书内找到素材并不是大问题。难的是容非常丰富：历史、文化、社会．古今中外、名人事例、典故诗怎么深入挖掘素材内涵。这就有必要培养学生的发散思维。词，等等。每当学生冥思苦想没有东西写时，教师适时地让他在实际写作中，大多数学生无话可说的原因，除了对教材们回到熟悉的课文中，把涉及的名人事例按朝代顺序搜寻．很不熟悉外，还有就是学生不善于发散思维．灵活运用素材。因可能就会有符合作文主题的素材，作文“无话可说”的局面就此，我们有必要训练学生的思维，让他们学会发散思维。要训会得到改善。学生的写作兴趣被激发了。自信心增强了。自然练学生围绕一则材

8、料展开全面联想，全方位地拓展思维空间。而然，学生的写作水平就获得了真正的提升。这样．作文教学既要想到素材的正面，叉要想到其侧面和反面．从