善用童话提高学生口语与写作能力

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1、善用童话提高学生口语与写作能力　　《辞海》中这样描述：童话是儿童文学的一种。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。童话是孩子们最早接触的文学样式，作品中充满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，在他们幼小的心灵中留下了难以忘怀的记忆。　　在教学中不难发现，童话作文能调动学生内在的生活积累，激发学生的丰富想象，培养学生的创新思维，对七年级新生来说，更是如此。童话就像磁石一样吸引着他们每一个人，没有哪个不喜欢童话的。那么，根据七年级学生新鲜好奇的年龄特点，在教学中如何用好童话内在的魅力来发挥学生的想象力，激发学生的写

2、作兴趣，提高学生的口语和写作能力呢？我经过实践、反思并总结了以下几点，在教学实践中可以从这几个方面入手。　　一、激发阅读童话的兴趣，提高说的能力5　　兴趣是最好的老师。只要注意培养和保持学生浓厚的学习兴趣，对学生来说，作文就不是件苦差事，而是一件乐事。在教学中，教师可根据学生的特点选择知识性、趣味性、形象性、针对性较强的童话故事让学生阅读，要想让学生喜爱童话、亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。如《郑渊洁童话》系列、《哈利?波特与魔法石》系列

3、，格林兄弟、安徒生名家创作的传世童话，都是童话创作的源泉。教师要引导他们去寻找现实里的童话，体会作者创作的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自主选择读物，最大限度地给予学生主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，而且能在阅读之后进入自己创作的佳境。让这些童话故事和孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物和孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。语言是思维的外壳，是智力的核心。因此，让学生广泛地阅读，在此基础上进行创作，是引领学生进入童话作文

4、的第一步，能够让学生的语言更加完美，渐入创作佳境，逐渐学会写。也可以开展讲童话故事比赛，激发学生阅读童话的兴趣，促进学生思维发展，提高说的能力，那么写的能力也紧跟着提高了。以下这两点就是解决这个问题的具体措施：　　1.引导学生感受童话。正确地引导学生学习童话想象、夸张、拟人等写作特点，积累语言。如教学《地毯下的尘土》时，我引导学生在读的基础上领会童话的写作特点，结合自己的生活经验展开想象，从而明确故事所表达的“认认真真地工作生活，一定得到回报的”这个主题。每篇童话都有着不同的教育主题，我们要善于引导学生真正感受童话，深入童话。　　2.做摘记，写感

5、受。为每个学生准备《采蜜集》，每天完成一篇童话摘记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，引导学生挖掘其精华。学生除了摘录童话中优美的词、句、段外，还要附上“我想说的话”5，写出自己在阅读童话后的切身感受以及童话蕴涵的道理，促使学生在阅读中最大限度地汲取养分。这样一来，学生习作已经不知不觉地跨出了第一步，也知道了童话的写作技巧知识，为以后的学习打下了基础。　　二、延伸课文内容，续编童话故事，放飞想象　　续编童话就是发挥自己的想象力把学过的童话加以续写。很多童话都让学生读后意犹未尽，教师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上展开合理想象，或对童话

6、内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开拓性。如学完《骆驼寻宝记》一文后，我让学生思考：如果你们是骆驼，你们会怎样做？让学生联系文章想象，把它写成一篇童话。又如，学完《蟋蟀在时代广场》这篇童话后，让学生拓展想象：蟋蟀切斯特回到家乡后又将发生一个怎样的故事？通过续写童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。七年级学生对童话非常熟悉，十分喜爱，加上童话通俗易懂贴近他们的生活，因而在创编童话的各种实践中，学生兴致勃勃，文笔流畅。当然，在学生的想象力被激发起来时，教师要适时引导

7、学生的想象符合自然规律和生活常理，使学生分清合理想象与胡编乱造的区别。　　三、动手创编童话，展示写作个性　　创编童话就是把自己的生活编成童话故事写出来。当然创编与续编截然不同，创编童话中的事例可以是自己亲身经历的，也可以是看到的、听到的；可以是自己的心情，也可以是自己的梦等。围绕生活中的现象，用童话故事的形式将它记录在日记或周记中。编写的童话故事也更能反映出每个学生的个性特点，反映出学生的童真和乐趣。有位名人说过：“5几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画、一个剧本、一个游戏。”可见学生的创造力之强，他

8、们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此，抓住七年级新生以想象见长的优势，设计多种训练形式，引导他们在作文天地里无拘无束地放飞想