重视口语教学提高聋生写作能力

《重视口语教学提高聋生写作能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视口语教学提高聋生写作能力重视口语教学提高査生写作能力【摘要】一肓以來，聋人的语言教育已经成为了教育的核心问题，经丿力了手语、口语、书面语、综合交际等方法之后，最终哪一项才是聋人教育的最佳选择仍无处论。本文主要从聋生口语能力的几个现状：早期的听力语言康复、自然发展、手语限制书而语发展、于•语限制书面语发展。捉出了捉高聋生写作能力的方法即重视口语教学。【关键词】聋生丨I语教学写作能力一、问题的提出从一百多年前聋人纳入人们的视野Z后，聋人的语言教育已经成为了教育的核心问题。经历了手语、口语、书面语、综合交际等方法Z后，人们则更倾向于“手口

2、Z争”，最终哪一项才是聋人教育的最佳选择仍无定论。一般聋人与健听人交流的方式有三种：口语、书而语和手语。实践证明，只有书而语表意最明显，最容易被聋人和健听人所接受。书而语表达能力越强，交流质量也就越高。而聋人的书血语在运用方面存在众多语病，女也语句颠倒、句了歧义、词汇贫乏、不会修辞、句型简单、无中心意思等等。这些现象往往给聋人与健听人的交流增添了许多的障碍，以致使他们接受信息的速度迟缓，认知范围狭窄，对客观事物的理解不够，不利丁•他们健康心理的发展和文化素质的捉高。口语和书面语是帮助聋％融入社会的桥梁，其掌握水平预示着与社会的融合程度。

3、聋教仔的重要任务则是帮助聋人掌握主流社会的语言。我们知道，手势语固然便于聋人聋人Z间的交往，但耸、健Z间的交流唯有书面语最为实用。而口语是书面语的基础。在教学中以口语主导各种表达方式的意义在于：（一）让聋生形成口语的表达习惯，利于语言的输出与输入，使他们无论是接收或表达，都遵循着规范的语法结构，使交流更加通畅。（二）促进聋牛外部语言内化，建立起第二信号系统，发展他们的抽象思维。［1］二、聋生的口语能力现状分析（一）早期的听力语言康复近儿年随着康复理念的不断进步，以及相关听力学、医学、语言学、病理语言学、言语娇治学等学科的发展，聋童的早期

4、诊断、早期佩戴助听器设备、早期-1-康复已经实现，听力语言康复U经成为我国聋童早期语言康复的主要形式［2］。现代的听力康复理念并不只是让聋生能够听到，能够说话，而在于聋生身心的全而发展。现代科技的发展，使助听器的功能史加完善，聋校对聋生的语言康复训练的方法也在不断改进。经过一段时间的康复训练，冇和当一部分的聋生可以进入到普通学校读书，2002年聋生入普率已达到了23.5%o虽然听力语言康复町以有效的帮助査生进入有声语言的枇界，但是聋生的早期语言康复还是受到诸多因素的影响。如聋生自身的听力损失在llOdb以上的儿童，助听器的效果则并不是很

5、明显。经济问题也是制约听力语言康复的因索，家庭条件好的聋生可以选择质量较好的助听设备；而家庭困难的家庭，冇的甚至佩戴不起助听器，这也是为什么经济发达的地区听力语言康复比经济落后地区做得好的原因之一。因此，有些接受听力语言康复的聋生依据需要到特殊学校就读。（二）白然发展不管是学习口语的聋生还是学习手语的聋生，他们都在早期接受了语言的康复治疗，获得了一种沟通工具。但是，在经济落后、偏远的农村地区仍有很多的聋童在语言发展的关键期内，得不到应冇的康复训练。他们的语言呈现自然发展的复杂状况。出牛于聋人家庭的聋童可以从父母那里学习到手语。而岀生于健

6、听人家庭中的聋童，周围没有适合他的语言坏境，对他的语言发展很不利。这部分聋童由于听力问题，语言发展很缓慢，只能通过别人简单的指点和身体语言与身边的人交流。这部分到了学龄阶段，也只能到特殊学校去学习。（三）手语限制书而语发展前血已经提到聋生运用手语学习书面语。而手语特有的语法习惯及表意局限，对聋生的语言思维和口语、书而语都造成了很人的影响。1、手语词汇量少由于手语的数量有限，只能表示出一小部分的词汇，而绝大部分抽象词汇都是用手指语表示，就像许多近义词手势语一样，而在实际运用中却有很人区别。如：“详细”和“仔细”，“耐心”和“忍耐”，“还怕

7、”和“可怕”，“兴趣”和“趣味”等。有些手语在不同的语境中的意思也不同，也容易让人产生歧义，如：“谁”和“什么”O这些都导致了聋生的书而语的词汇贫乏，不够生动。2、手语H身语法习惯的限制手语是不同于口头语和书而语的另一语言体系。手语不是书而语和口语相对应的语言,手语有自己的词汇系统和语法习惯。比如：语句不长而简洁有力，句-2-子中的词序位置不同——主词优先、否定置后，较少使用虚词，少见修辞，有自己的常川词和惯用词等等。而聋生在手语屮经常省略助词和叹词，使句子不连贯。用手语表示的句子不利于迁移、活用，这样会限制书面语词汇的扩充，影响学习效

8、果。因此，就出现了一种尴尬的局血：聋人的书面语形成了借用木国文字写的、按照手语习惯写出來的“外国字”。从而影响聋人与健听人之间的交流。（四）瓮牛:学习口语困难重重1、感知觉活动贫乏，范甬狭窄，缺乏完整性听力