发展有声语言 提高聋生口语表达能力

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1、发展有声语言提高聋生口语表达能力江西省九江市特殊教育学校徐晓华【摘要】聋生由于听觉障碍，接受不了外界声音的刺激，因此失去了获得语言的自然途径，口语能力发展受到了严重制约。为了发展聋生的有声语言，提高聋生口语表达能力，能与正常人交谈，让他们向主流社会靠拢，教师平时要帮助学生学好拼音，为发展有声语言打下坚实的基础；积累词汇，为发展有声语言提供有力的保障；创设情景，为发展有声语言提供练习的平台；生活实践，为发展有声语言拓宽学习的渠道。【关键词】发展有声语言提高口语表达能力【正文】聋生由于听觉障碍，接受不了外界声音的刺激，因此失去了获得

2、语言的自然途径，口语能力发展受到了严重制约。没办法掌握祖国的语言文字，就好象离开了空气和水，他们很难融入社会，获得社会性发展。所以在聋校，发展聋生的有声语言，能与正常人交谈，让他们向主流社会靠拢是我们教学目标之一。为帮助聋生尽快掌握这种能力，我们平时要扎实对学生进行训练。一、学好拼音，为发展有声语言打下坚实的基础。汉语拼音是儿童学习语言的拐杖，对于聋生更是有着举足轻重的作用。在聋生学说话的过程中，他们说话的语音差异很大，发出的声音很难被别人听清楚，所以在对聋生进行口语教学时，要注意帮助他们正确地运用发音部位进行发音练习，掌握正确

3、的口型。汉语拼音的学习是进行这一训练的关键，是聋生学好有声语言的基石。教学中，首先，要帮助学生掌握发音的方法，正确使用喉头发声，有了发音的意识就是一个良好的开端。老师要多让聋生观察自己的发音方法，必要时让聋生用手感受老师和自己发音部位的震动，领会发音方式；其次，要引导学生反复练习口型定位，如教“0”，就让聋生能固定近似圆形的口型，然后十遍、二十遍地练习。反复练习对于聋生的学习是常事，教师要不厌其烦帮助聋生定好口型，说话的基础就稳定了。其次，教师要善于观察，发现聋生发音上问题，对于经常发音不准确，说话不规范的错误要及时进行纠正。对

4、于易混的口型要利用多种方法加以区别，如“b、p”、“j、p、x”“z、c、s”的教学，让聋生用小手感受气流的不同等来分辨。聋生3从不发音到开口说话有一个漫长的过程，不能操之过急，应循序渐进。教学汉语拼音时扎实做好了每一步，发音方法正确了，口型定位正确了，虽然他们发出的声音形形色色，是那样地特殊，但他们已和正常人接近了一大步，已为有声语言的发展打下了坚实的基础。二、积累词汇，为发展有声语言提供有力的保障。    词是组成句子的基本单位，聋生只有积累了较丰富的词汇以后，才能和健全人进行口语交流。所以教师在平时要注意用合理的方法、多种

5、方式帮助他们学习、积累词汇。聋生学习语言不能等同与普通孩子，由于他们没有外界声音的刺激，接受外界的信息很少，语言形成较晚，对词语的理解非常不够。聋生与正常儿童相比，在心理、语言等方面也有很大的差距，单纯的教与训练，是较难掌握的，所以在对聋生进行口语训练时，必须让他们理解词语的意思。聋童理解语言都是通过视觉和他们的残余听力，不联系任何情景或事物的言语刺激，对聋童语言的形成是没有多大作用的。所以，首先，应通过实物对照，让学生观察，再辅助以语言的教学，就比较容易理解和接受。如教学“桔子”，教师就可以课前准备一个桔子，让聋生做到理解与表

6、达相辅相成，有了感官的刺激，学习、积累这个词语，聋生就轻松多了。其次，要充分利用聋童各种正常感官，帮助他们理解词语。如利用聋童的视觉功能特别好的特点，让聋童“以目代耳”，所以就先把一些直观的、形象的词汇教给他们，如：学习各种颜色之类的词，就让他们亲眼所见；学习形状之类的词，就让他们亲身去去感触、去体验；学习味觉方面的如“酸、甜、苦、辣”等词，就让他们去品尝品尝……理解了词语意思，聋生不仅牢牢记住了这些词语，读说这些词语也容易得多；其次平时抓住机会提供聋生多见多识的机会，使他们可以亲身体验和感受。比如：带学生外出活动、旅游等，可以

7、让他们有目的、有意识地去观察一些常见的、直观的事物，并及时告诉他与之相对应的词语，使他们在实践的进程中加深印象；平时还应注意的是要随时随地将学过的词汇再现给他们，多次的反复练习，才能让他们学得会、记得牢，为有声语言的发展提供有力的保障。    三、创设情景，为发展有声语言提供练习的平台。语言环境是学习语言,进行语言交往的必要条件,我们要为聋生创造丰富的语言环境，运用一定的手段进行复现达到形象反映事物的特点。如教学录相、图画再现、实物等形象手段就能让聋生乐于接受、易于理解、利于表达。首先，是在课堂上，老师要善于把的教材语言转化为与

8、聋生生活实际相联系的情景，让学生不再是苦苦练读、练背、练默，而是在特定的语言环境下练习说话，练习交流，练习发声，长此下去，聋生的说话能力定会提高。如教学3“洗脸”，就可以创设早晨起床后的情景，同学之间对话，“你在干什么？”、“我在洗脸。”这样熟悉的语境，聋生练习