小学作文教学方法经验之谈-论文.pdf

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1、小学作文教学方法经验之谈014010内蒙古包头市钢铁大街第四小学内蒙古包头李丹【摘要】多年小学语文教学中，我感没有压力。文笔交流，缩短了学习者与学习没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，内容之间的心理距离；师生之间坦率地交流、饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，分享彼此的真情实感，缩短了教师与学生之所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造间的心理距离，教学关系得到优化，老师关读书，读好书，不断

2、获取间接经验，积累语言。成这种局面与教师的教学思想、教学态度、注了学生的情感体验。四、重视作文的修改讲评——解决“写教学方法有着直接的关系。我在作文教学上文笔交流的过程，是落实三维目标的过好”的问题做了些探索，通过各种途径激活学生的写作程，三维目标的落实最终要体现在关注学生(1)学生作文虽不是作家的创作，也不需求，让写作真正成为学生自身发展的需要。作为一个完整的人的成长上。而情感体验是能写一次就完事，要让学生明白无论作文水【关键词】小学作文；教学；激活学生；三维目标达成的有效抓手，是写作教学中情平有多高一次性

3、完成作文，肯定会有漏洞，兴趣感、态度价值观目标达成的必要条件。会有很多不完美的地方，必须要反复修改，二、课外活动，经历过程，激发学生的要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章作为语文教师的我深感作文教学工作的写作热情不厌千回改，精雕细凿始成金”。艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，兴趣是最好的老师，而爱玩好动是孩子(2)要指导学生把作文“写具体、写生联系我的教学经历和实践，谈谈小学作文教的天性，因此，使孩子们的学习、生活空间动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文学方法。充满情趣，在丰富多彩的活动中激发他们对

4、章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能一、文笔交流，体验情感，唤起学生的写作的兴趣，巩固写作的热情，这对于提高构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，写作激情他们的写作能力十分有益。我带领学生开展要重视指导学生把作文写具体，写生动。只有充满情感的文章才可能感人、动人、语文实践活动，激发了学生的写作兴趣，发(3)教师对作文的批改讲评是作文教学服人，得到人们的认可与赞许。为什么一到展了学生的个性。中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作课堂上的写作，总是让孩子感到困难重重?如：“童言无忌”活动。我们班上有一文进行批改

5、讲评，肯定他们在作文中的优点是我们的统一命题不得不让学生刻意地想“写块墙面开辟成“童言无忌”，旁边放上手工纸、和成功的地方，指出他们在作文中的不足与什么”，我们的批改又给了孩子“怎样写”剪刀，学生随时想到什么就可以写什么，片失误，还要强调师生合作评议，学生自主、的压力，当我们只关注“知识与技能”一个言只语，写清楚就行，写完了随手剪成自己合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。目标的时候，学生一听到“写作文”三个字喜欢的形状贴在墙上。尽管在我们大人看来，针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一就有了畏难情绪。如何将

6、写作变得如同短信觉得可笑，但童心纯真，若抑制了他们的想法，定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，交流那样轻松愉悦，却要比短信交流更规范那写作还有何乐趣可言，要得就是将自认为进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作更文学?不错的作品贴上墙时的那份自信和得意。文的勇气。我为学生准备了练习本，让他们为本子写作的过程是学生感受生活、发现自己、以上就是我在作文教学上的一些理解和包上封面，并为之取一个心仪的名字，我还理解人生的过程，开展丰富有趣的活动是创感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴告诉学生，每天在上面记录你最想

7、记录的事造一个让学生与自己、与他人、与自然的对下，引导学生立足与生活实际，做生活的有情、最想说的话，我都会用心阅读；每天花话过程。心人，在新理念的指导下，再给予学生合理费你的时间不多，顶多15分钟。孩子们的想苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，象很丰富，普通的练习本一下子变得富有个生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写性——“记记吧”、“真情实录”、“快乐一写”、姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂作文的局面，每个人都会乐于作文，乐

8、于表达，“回忆世界”、“心灵花园”⋯⋯每一本本上，师生才是全身心的投入，他们不止是在让作文成为学生表达生活的、体验生活的一子因名字多了几分私密性，学生很喜欢。教与学，还在感受课堂中生命的涌动和成长。”部分。再也不把作文当做负担去对待了。孩子们记录的都是生活中实实在在发生寓写作于丰富有趣的活动之中，正是关注了的琐事，文笔自然、真切。我把他们的作品学生的学习过程，唤起学生不吐不快的表达读出来，并适时组织