小学数学教学方法之我见-论文.pdf

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1、小学数学教学方法之我见覃义贤(贵州省石阡县中坝镇高魁小学，贵州石阡555lO4)摘要：数学是一门以严谨、抽象著称的学科，在许多数学的精炼描述中都蕴含了丰富的内涵，而小学生由于特有的年龄特点，对抽象的数学知识，大多感觉枯燥无味。数学教学应从学生实际出发，创设让学生自主学习的情境，引导学生获取知识的过程，以激发学生学习数学的积极性和主动性，收到更好的学习效果关键词：小学数学；数学教学；教学方法小学数学是一门基础学科，具有一定的抽象性，小学数学会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。教学的对象是一些生理发展或心理发展方面与成人有很大不同在

2、教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有特点的小学生，他们是学习的主体，即使是小学的不同阶段，的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。不同年级的学生，也各有一些不同的特点。所以小学数学教学四、给学生提供动手实践的机会。变“听”数学为“做”方法在很大程度上受到小学生年龄特点的制约，这成为数学教数学师应该思考的问题。荷兰数学家弗赖登达尔认为：“数学学习是一种活动，这一、激发学生对小学数学的兴趣种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴听讲解、观察他人的演示是学不会的”

3、。因此，在数学课堂中，趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因为兴趣是最好要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教的老师。学的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容与方法。学生1．以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做”得通俗形象。数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，数学的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟和理解新美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具

4、体、易懂，就得从生活动的经验。中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来五、减少小学数学两极分化提高学生学习的兴趣。1．教会学生学习。“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学2．提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。有矛盾才会有进步，困生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。教学过

5、程中加强学法的指导和学习心理的辅导。3．诱发求知欲。学生的学习要有对知识的渴求，也就是求2．教会学生“提问”。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知题比解决一个问题更重要。”由此可见，学生只有自主学习，识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个重点。善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。这就4．让学生参与获取新知识。在教学过程中要注意组织学生要求老师善于创设开放性的教学环境，营造积极的思维状态和积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知

6、欲和想象力。认识新的知识，由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识3．教会学生学会“参与”。学生主动参与学习，有助于学就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会二、让数学回归生活，让“生活”走进课堂和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格，学生参与教学从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程。非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后4．教会学生学会“感悟”。学贵有悟，感悟是学习的最高能在社会上生存。因此，我在备每一节课时

7、都要想到所讲知识境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其者的培养有着密切的确联系。因此教师在数学教学中应积极为我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在学生创设“感悟”的情境。教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴总之，教师要善于从学生实际需要考虑，小学数学教学有地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，研究手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，总结，积极探索，因材施教，找到最

8、适合自己学生的教法。只数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处有这样才能真正把小学数学教好，真正发挥好小学数