小学数学教学方法探讨-论文.pdf

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1、小学数学教学方法探讨口贵州省兴仁县回龙镇山岔小学陈念摘要：通过有意识、有目的的长期的教学工3、在解决实际问题中渗透数学思想最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看作，使数学思想方法落到实处，增强学生数学方法。加强数学应用意识，鼓励学生运用书上的结论。”这就是说，对探索结论过程观念和数学意识，形成良好的思维素质。数学数学知识去分析解决生活实际问题，引导的数学思想方法学习，其重要性决不亚于思想方法是数学的精髓，也是数学教学的灵学生抽象、概括、建立数学模型，探求问题结论本身。而同一内容可表现为不同的数魂，更是评

2、价一堂数学课的主要依据。小学数解决的方法，使学生把实际问题抽象成数学思想方法，而同一数学思想方法又分布学教学中要求教师钻研教材时，挖掘数学思想学问题，在应用数学知识解决实际问题的在许多不同的知识点里。因此，适时地对方法；教学过程时，渗透数学思想方法；突破难过程中进一步领悟数学。例如，在解决“一某种数学思想方法进行揭示概括和强化，点时，运用数学思想方法；练习反思时，领悟数条船最多坐6人，26人至少需要几条不仅可以使学生从数学思想方法的高度学思想方法；归纳总结时，提升数学思想方法?船?”这一问题时，引导学

3、生在白纸上画把握知识的本质和内在的规律，而且可使关键词：数学思想方法；挖掘；渗透图，用椭圆表示船，用竖线表示人帮助学学生逐步体会数学思想方法的精神实质。生列出算式，理解算式的含义，并求出结五、辅助教学。贴近学生实际生活一、钻研教材时，挖掘数学思想方法果。通过数形结合的方法研究问题，可以在平时的教学活动中，我们发现学生小学数学教材中，无论是概念的引让数量关系与图形的问题很好地转化，使在解决书面问题时比较流利，但在解决生入、应用，还是问题的设计、解答，或是知解题思路与过程具体化，更好地展现知识活中的一些实

4、际问题时，就束手无策了。识的复习、整理，随处可见数学思想方法的建构过程。这到底是什么原因呢?其实只要我们深入的渗透和应用。因此，作为一名小学数学三、突破难点时。运用数学思想方法思考就会发现造成这种现象的主要责任教师必须在备课时深入钻研教材，认真体数学教学中的重点，往往就是需要有者是我们教师，是我们教师在教学的时候会教材内容的编排意图，能够从中挖掘出意识地运用或揭示数学思想方法之处。数过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与一些重要的数学思想方法，了解它们在小学教学中的难点，往往与数学思想方法的生活的关系

5、。数学来源于生活，又运用于学教材中是怎样渗透的，教学应达到怎样更新交替、综合运用、跳跃性较大有关。因生活，脱离了生活的学习，将变成无源之的要求。例如，在钻研“数的认识”时，挖掘此，教师要掌握重点，突破难点，更要有意水、无本之木。将生活中的一些实际问题数形结合思想、对应思想；在钻研“分类”识地运用数学思想方法组织教学。通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能时，挖掘分类思想；钻研“运算定律”时，渗例如，在分数应用题的教学中，可以够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如透符号、转化思想；钻研“平面图形之间的做类似

6、下面的习题：在教学《相遇问题》时，某位教师设计了这关系”时，渗透集合思想；在挖掘“循环小饲养场有白兔2400只，白兔比黑兔样一个课件。①小张和小李同时从甲乙两数”时，渗透极限思想等等。根据教材特点多1／5，黑兔有多少只?地相向而行，未相遇。②小张和小李同时和学生实际研究教学方法，创造如何把数饲养场有白兔2400只，白兔比黑兔从甲乙两地相向而行，相遇。③小张和小学思想方法渗透到具体的数学知识中的少1／5，黑兔有多少只?李同时从甲乙两地相向而行，擦肩而过。条件，设计出便于学生学习知识、掌握方饲养场有白兔2

7、400只，黑兔比白兔④小张和小李同时从甲乙两地相向而行，法，形成思想的课堂教学。少1／5，黑兔有多少只?小张先行一段路程后，小李才出发，又经二、教学过程时。渗透数学思想方法饲养场有白兔2400只，黑兔比白兔过一段时间两人相遇。⑤小张和小李同时1、在经历知识形成中渗透数学思想多1／5，黑兔有多少只?从甲乙两地向相反的方向前进。⑥小张和方法。数学思想方法呈隐蔽形式，渗透在通过以上计算，可以提高学生对分数小李同时从同一地点向相反的方向前进。学生获得知识和解决问题的过程中，如果应用题的理解和辨别能力，逐步掌握

8、分数在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在能有效地引导学生经历知识形成的过程，应用题的解题规律，由此引导学生发现和课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的掌握比较的思想方法。实生活中能碰到相遇问题的具体情况展过程中，看到知识背后蕴涵的思想，那么四、练习反思时。领悟数学思想方法现在学生面前，使学生理解并掌握了“同学生所掌握的知识才是可迁移的，学生的数学思想方法的获得，不仅要求教师时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念